场的存在是一种不可否认的事实,就像我们不能否认物质的存在一样。场论已被广泛用于多种学科,如心理学、社会学、教育学等,并都取得了显著的成效。因而数学文化教育场的存在也是不容置疑的。在数学文化教育中,无论是教师还是学生在都会受到这个场环境的影响——场效应。本文用场论的思想研究数学文化教育,从理论与实践两方面对数学文化教育场效应进行探索,主要通过以下三章:第二章,基于社会学、教育学、心理学以及教育心理学的相关理论,界定了数学文化教育场效应以及数学文化教育场的个体效应、群体效应、正效应、负效应等概念;建构了数学文化教育场效应的认知场效应、情感场效应、环境场效应、权力场效应的相关理论;探索了影响场效应的因素。第三章,实证研究,也是本文的核心内容。开展“数学作文”教学,基于前面的理论,对“数学作文”进行编码和文本分析,研究“个体效应”;通过“文本分析”及“问卷调查”,研究“群体效应”;通过整理和分析问卷调查中的一道开放题,探索了提高数学文化教育场效应的途径。第四章,通过“微格教学”中的课例比较,分析与总结了影响数学文化教育场的认知场效应、情感场效应、环境场效应、权力场效应的主要因素,且文章的后面试图用“问卷调查”验证了影响因素的合理性。综上,用场的思想对数学文化教育进行探索和研究,可谓方兴未艾。希望本研究对一线教师探索更好的数学文化教育场效应提供参考。