阅读是读者与文本对话、交流的过程,是一种主动学习的过程,通过阅读,个人可以由被动的信息接受者转变为知识的主动获取者。新世纪以来,教师专业化成为我国教师教育改革的重要内容,作为实现教师专业化的重要途径,教师阅读问题被纳入公众和研究者的视野,小学教师的阅读是其知识传播、改善教学方法、提高教学能力的重要手段。因此,构建以学校为核心的“推荐-交流-评估-培训”阅读机制,以提高教师阅读的质量和效益成为迫切需要研究的课题。本研究以海南省部分小学的教师为例,以问卷调查法和访谈法进行研究,了解海南省小学教师的阅读和专业发展的状况、存在的问题及原因,并针对这些问题从构建长效阅读机制的角度提出对策和建议。全文由五章构成:第一章绪论,从阅读的价值、意义,教师专业自主发展的要求及教师阅读的现状等角度阐述问题提出的背景,阐明研究的目的、意义和方法;第二章,对教师阅读从其相关概念的鉴定、教师阅读的理论研究和教师阅读的实证研究三个方面对既往研究文献进行综述;第三章,教师专业发展需求与教师阅读的调查结果与分析;第四章,在分析小学教师阅读问题、剖析其原因的基础上,从构建长效阅读机制的角度提出解决策略。经研究,本文得出以下结论:1.小学教师的阅读方式在任教学科和课时量上存在显著性差异;2.小学教师的阅读交流方式在学校性质上存在显著差异;3.小学教师的阅读效能及应用在教师年龄、职称、职务、工作年限、任教学科及课时量上均存在显著差异;4.小学教师的伦理与人格需求在年龄、教龄、任教学科、职称、职务上均存在显著性差异;5.小学教师专业知识需求在学科及职称上存在差异;6.小学教师专业理念在职称和职务上存在差异;7.小学教师的年阅读量、阅读的效能、对阅读作用的认识与教师专业发展的总体需求及专业发展的知识需求、理念需求、伦理和人格需求间存在线性相关关系。