本研究的目的在于运用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》中的子量表五《游戏活动》与《中国3-6岁儿童发展量表》,探讨当前我国幼儿园教育的实际状况下,区角活动的实际水平,及其对儿童发展结果的实然的作用大小,旨在对提高幼儿园区角活动质量、有效促进儿童发展提供实证性的依据。研究主要采用测量法与统计分析法。首先,使用观察法与访谈法获取浙江省经济发展水平不同的6个地区的88所幼儿园163个班级的区角活动质量数据,及933名幼儿的儿童发展结果。对样本数据进行整理后,使用多种统计分析方法对数据进行分析。使用描述性统计分析,呈现幼儿园区角活动不同维度的质量现状；使用相关分析与偏相关分析,分析区角活动的不同维度和儿童发展诸方面的关系；通过回归分析(并控制影响儿童发展的其他变量),探索区角活动质量及其他影响儿童发展的因素对儿童发展的预测作用；通过方差分析和回归分析,探索区角活动的时间量临界点问题。研究结果表明：(一)幼儿园区角活动质量有待提高。从总体现状来看,幼儿园区角活动质量不高；相对而言,区角活动环境创设状况优于区角活动实施状况。“活动设计与指导”子项目相对于“机会与时间”、“材料和空间”均值较高；学习型区角相对于艺术类、创造性区角均值较高。(二)幼儿园区角活动质量对儿童发展有显著的弱预测效应。相关分析结果显示,区角活动质量与儿童发展结果(除精细动作)存在显著相关。偏相关分析结果显示,“机会与时间”相对于“材料和空间”、“活动设计与指导”和儿童发展结果的相关性相对较强,艺术类区角相对于其他类型的区角和儿童发展结果的相关性更强。回归分析的结果进一步显示,在控制幼儿、家庭层面协变量的情况下,区角活动的“设计与指导”质量、艺术类区角对儿童语言发展有显著预测作用；“材料和空间”、“机会与时间”对儿童早期数学学习结果有显著预测作用；“材料和空间”对儿童的社会认知有预测作用；学习型区角对儿童的早期数学、社会认知结果有显著预测作用。但总体而言,区角活动质量对儿童各方面发展结果的预测效应均较弱,且与集体教学相比,区角活动对儿童发展结果的预测作用更加微弱。(三)区角活动时间量的临界点。区角活动不同“机会与时间”量的分组比较结果表明,区角活动累计的机会与时间量与儿童发展结果之间存在显著正相关,针对本研究样本而言,达到每周3次的机会与时间(每次至少30分钟)对儿童发展有更有利的影响。本研究对以上研究结果进行了深入讨论和研究,探讨了可能的原因并提出了可操作性的建议。基于本研究的局限性,期待将来能够获取更多地区更加有效的数据,利用更多的研究方法和研究路径,进行更有深度的分析。