本文探讨初中生英语学习中的情感因素问题，并致力于探索在英语教学中帮助英语学习者激发积极情感的可行性策略。　　在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。语言学者研究表明，认知和情感是语言教学中不可分离的两个方面。在英语课堂教学中，积极、健康和愉悦的情感对学生学习英语，提高综合运用语言能力具有积极的影响。　　本文通过问卷调查分析了英语学习的情感现状:学习者普遍存在焦虑、缺少自信心、动机不明确等问题。根据层次需要理论、情感过滤假设理论，结合教学实践，本文提出了一些帮助英语学习者消除消极情感及建构积极情感的可行性策略。首先，教师要了解学生的内心世界。其次，帮助学生树立可以实现的目标，激发并且强化英语学习的动机。再次，在课堂教学过程中教师要创造和谐的课堂氛围，根据学生的不同水平制定不同的任务，实施教师语言调整、及时和恰当的反馈等策略来消除和减缓学生的焦虑。其中，教师的期待可用于学习任务下达前激发成就动机;归因训练可用于任务完成后强化自信心;培养学生自主学习的能力，享受学习的乐趣;小组合作、自我暗示等策略则可融合于英语学习的各个步骤帮助英语学习者建构积极情感。　　通过对实验结果的分析和讨论，证明这些情感策略能促进学生健康情感发展以及认知发展。笔者也发现了情感策略存在的不足，提出一些建议，以促进情感策略的进一步完善。通过对情感因素的探讨，势必会改变重知轻情的现象，促进学习者的全面发展，从而更有效地提高初中英语教学的质量。