随着时代的发展,阅读教学在语文学科中的地位日益凸显。但是目前的阅读教学受教师传统教学理念的影响,仍存在重语言理解而轻语言运用、重学生阅读理解能力的培养而忽视学生言语能力的培养、重语义而轻语境等问题,严重影响着学生阅读兴趣、阅读方法、阅读素养和语用能力的提升。本研究将从语用视角审视阅读教学目标与方法,为学生阅读素养的培养和提升提供设计方案。首先研究以言语行为理论和话语理论两个理论为基础,理性分析话语在交际中的应用价值和导向,为语用视角解读阅读教学目标提供框架;解读学生与文本之间的深刻对话的意蕴和志趣,为阅读教学设计提供框架。其次,基于理论分析,阐释了语用视角下阅读教学的基本意蕴。一方面,解释了语用与阅读教学之间的内在联系,主要表现在四个方面:阅读教学的目标是培养学生的语用能力;阅读教学的内容是开展语用的基础;语用是促进学生阅读水平的工具;语用是对阅读教学目的的延伸和语用是阅读教学的输出环节。论证了语用视角对阅读教学的价值,主要体现在三个方面:指向语用的阅读教学有利于促进阅读工具性与人文性的统一;落实语用有利于引导学生的知识积累走向知识实践;拓展语用范围让师生在阅读教学与习作教学同生共长。再次,分别从阅读教学的关注点“词、意、境、法”四个维度,搭建了语用视角下阅读教学设计框架图,通过“用词”夯实阅读根基;利用“用意”感受文本魅力;借助“用境”方法挖掘文本内涵;关注“用法”奥秘提升表达能力。最后,呈现语用视角下阅读教学设计的案例,以《落花生》一课为例,具体的进行了理论设计解读与实践课例分析,旨在通过具体课例,展示理论设计的实践应用策略,为教师有效利用研究中的阅读教学设计框架提供抓手。