本次语文课程改革的重要特点是强调 “语文素养”。“语文素养”既是本次语文课程改革的基本理念,也是语文课程的目标。如何提高语文素养是当下语文教学急于解决的问题,提高语文素养也成为语文教学的重要任务。语文素养的提高需要通过语文实践,而作业正是语文实践的重要方式。因此作业应是提高语文素养的重要方式。但以往延续而来的作业模式存在着许多弊端,制约着新课程标准的彻底实行,不利于学生语文素养的提高,因此作业改革势在必行。 本文旨在通过对语文作业设计的研究来探索提高语文素养的方式、方法,试图对“语文素养”和作业有更全面、更深层次的诠释,尝试对作业这一教学中的重要环节进行改革,充实作业改革的内容,完善作业改革理论,使作业在语文教学中,在提高学生语文素养上发挥应有的作用。 论文首先分析了目前我国中小学语文作业中存在的弊端:目的偏离课程标准,为应试而做;内容狭窄,陷入“学科中心主义”,脱离生活实际;形式单一,缺乏多样性;作业效率低,学生负担重。这些弊端不利于学生思维的训练、特别是创新思维的训练;不利于学生对科学的学习方法的掌握和良好习惯的培养;更不利于学生“良好个性”和“健全人格”的培养。 其次,论文就如何进行作业改革提出应该遵循的六个原则和应该采用的五个策略。六原则分别是:启发性原则、综合性原则、方法性原则、习惯性原则、实效性原则、个性化原则;五个策略分别是;遵循学习规律策略、联系生活策略、内容和形式要多样化策略、作业难度层次化策略、评价要多元化策略。论文对这些原则和策略进行了详细的阐述。这些原则和策略力求从学生的个体存在和终身发展出发,全面提高学生的语文素养。在论证过程中,在阐述理论的同时,还结合了大量的实际案例进行说明,使论文在理论和实际中都具有指导意义。 论文的结语部分就作业改革中应注意的问题作了简单的说明,指出作业改革应脚踏实地地进行,不能走形式;提出了对传统作业应坚持批判地继承的态度。