近年来,随着我国经济的发展,物质文化水平的不断提高,教育事业得到了前所未有的发展,农村义务教育得到普及,家庭、社会对教育空前的重视,可以说,目前我国的教育是出于顺境中的,但顺境中的教育事业本身仍存在着许多的不足之处,使我国教育事业的发展步履维艰,而尤其突出的是教育与学生生活、与社会实践的严重脱离,使得学生成了书本的“奴隶”。我国目前的教育改革越来越重视学生的体验,希望通过体验教育来改善人与自然、人与社会、人与完整自我脱离的尴尬境地。现阶段关于体验教育的研究文献较多,主要集中于体验式学习、体验教学设计、体验课程等,大多数的研究是基于学科教学的课堂,思路存在一定的狭窄性。本文正是基于对以上问题的思考,在对江苏省未成年人社会实践基地的系统考察、仔细分析相关材料的基础上总结出课程组织与实施的一些方式方法,希望借此拓宽研究者们研究的思路,共同的商讨出一条适用范围较广、适用性、操作性较强的体验教育模式,以期能加快我国教育改革的步伐,促进学生身心的全面发展。本文分文四部分,第一部分为研究的综述,分析了我国教育现状,总结近几年来国内外教育领域对体验教育的相关研究及进展情况;第二部分为体验教育模式的学理分析,在概括前人理论的基础上,提出体验教育模式的三大理论基石为生命哲学、建构主义和人本主义高峰体验理论;第三部分为体验教育模式的实践考察,总结分析笔者在江苏省未成年人社会实践基地的考察经历,在概括理论和实践经历的基础上提出体验教育模式的五个基本理念。第四部分为体验教育模式的实践反思,寻找体验教育模式实施中遇到瓶颈的解决策略,展望体验教育模式实施的前景。希望本文能够抛砖引玉,为体验教育模式的构建提供更广阔的思路。