本文从我国语文教师和中学生概括能力的现状出发,从言语与课文概括、思维与课文概括、方法与课文概括、文体与课文概括这四个方面着手,在多视角下对中学语文的课文概括进行了初步的考察和研究,以获得提高学生概括能力的启示。引言及文献综述部分：阐述了教师教学时课文概括和中学生课文概括能力的现状。分析了课文概括在阅读教学、语文能力、学生兴趣和生活应用上的作用,并梳理、归纳前人的研究成果,确立本文的研究意义。第一章在言语视角下分析了中学语文的课文概括。对语言、言语、概括的概念做了厘定,明确了课文概括的范围。总结了教师在教学时,课文概括在言语形式上的表现及出现的问题。第二章在思维视角下分析了中学语文的课文概括。对思维进行了概述之后,阐述了思维与课文概括的关系,并提出了课文概括对教师的要求。探讨了个性化课文概括的基础、原则和方法。第三章在方法视角下分析了中学语文的课文概括。主要从事物的联系、矛盾的范畴、认识论的过程及格式塔的整体性四个方面来阐述与中学语文课文概括的联系。第四章在文体视角下分析了中学语文的课文概括。根据课文的特征,探寻了常用文章(记叙文、说明文、议论文),文学作品(诗歌、散文、小说、戏剧)及文言文的概括方法。