幼儿是国家的未来，幼儿教育是基础教育的根基，幼儿时期的成长在人的发展过程中至关重要。幼儿教师对职业倦怠程度，职业认同方式直接影响着对工作的积极性。研究幼儿教师的职业倦怠，职业认同和生活满意度具有极为重要的意义。目前针对中小学和大学教师的研究较多，幼儿教师这一领域研究较少。本研究针对幼儿教师职业倦怠、职业认同和生活满意度展开研究，探讨其影响因素及其相互之间的关系。本研究采用问卷调查的方式对河北石家庄地区的17所幼儿园的245名幼儿教师展开调查。研究中采用方便抽样的方式发放问卷，研究者采用的量表包括王国香，刘长江和伍新春等人编制的《教师职业倦怠量表》，丁洁编制的《幼儿教师职业认同量表》，张华编制的《生活满意度量表》。采用spss16.0对收集到的数据进行统计分析。本研究结论：（1）城市幼儿教师在情绪衰竭、去个性化和职业倦怠总分三个维度显著高于农村教师；本科学历的幼儿教师情绪衰竭显著高于高中或中专学历；随着工资水平增高，幼儿教师情绪衰竭有逐渐降低趋势；国办园去个性化程度显著高于民办园，企业办园去个性化程度高于民办园；年龄,编制和工作年限对职业倦怠没有显著的影响；（2）年龄小于20岁的幼儿教师职业获益感显著大于20-25岁幼儿教师；城市幼儿教师在职业自知性，职业动力和职业认同总分等维度上显著高于农村幼儿教师；月收入2200以上的幼儿教师其在职业认同各个维度均显著低于2200以下的幼儿教师；企业办园的幼儿教师职业动力显著大于国办园和民办园；教龄越长，职业动力和职业认同越低；编制，职称和学历对幼儿教师职业认同度并没有显著影响。（3）年龄小于20岁的幼儿教师居住满意度显著大于25岁以上；农村幼儿教师居住满意度显著高于城市幼儿教师；随着实际收入与期望收入差距加大，幼儿教师的工作满意度，居住满意度和生活满意度总分呈升高趋势；民办园幼儿教师的工作满意度显著低于国办园和企业办园；无编制老师在家庭满意度，人际关系满意度和居住满意度、生活满意度总分上都显著高于有编制老师；学历和工作年限对幼儿教师生活满意度没有显著的影响。（4）职业认同，职业倦怠和生活满意度各个维度之间均存在显著的相关关系，幼儿教师职业倦怠可以预测其生活满意度程度，职业认同起调解作用。