敬业是社会主义核心价值观个人层面的重要组成部分,工匠精神以敬业为基本特征,敬业观的养成也以工匠精神为主观前提条件,因而培育大学生的工匠精神是培育大学生敬业观的基本途径。同时,职业道德是个人美德的重要组成部分,而工匠精神是职业道德的基本体现,因而工匠精神培育也是职业道德培育的应有之义。工匠精神与高校思想政治教育具有关联性,构成新时代高校思想政治教育目标体系的一项子目标,但实践中一些思想政治教育工作者对大学生培育工匠精神的意义和路径缺乏理性的自觉性。当下学界有不少人对大学生培育工匠精神的意义和路径进行了研究,其中有少数人也关注到高校思想政治教育中大学生工匠精神培育问题,实证调查了高职高专学校工匠精神培育现状,在培育路径上做了不少有益的探讨。但尚很少有人集中阐明思想政治教育和工匠精神的关联性,对大学生思想政治教育中工匠精神培育的现状进行实证研究。本文第一部分为绪论,介绍了选题的依据、意义以及国内外研究现状。第二部分以对工匠精神的界定和特征分析为前提,探讨了工匠精神的生成规律,提出工匠精神的形成机制:工匠精神以主体科学人生价值观的确立为思想前提,在做事习性训练中养成,通过严格的产品质量监测制度来保障。文章第三部分着重论证了工匠精神和思想政治教育在目标、内容和功能上的关联性。文章第四部分开展了思想政治教育中大学生工匠精神现状调查,调查显示,部分思想政治教育工作者对工匠精神价值和培育规律缺乏科学认知、对工匠精神培育目标缺乏系统的指导框架、对工匠精神培育方法过多的注重说理教育;部分大学生忽视工匠精神对个人成长成才的作用、对工匠精神培育践行方式解读存在误区;高校校园文化建设中融合工匠精神不够、缺乏公平合理的师生质量考核奖惩制度。文章第五部分结合归因分析,提出思想政治教育工作者加强工匠精神价值认知教育,增强大学生践行工匠精神的自觉意识,高校建立完善公平合理的“教”与“学”质量监督体系等培育建议。