语言磨蚀是语言习得的逆过程。由于语言学习者对语言运用的减少甚至停止，其语言使用能力和语言熟练程度则逐渐降低，因而产生语言磨蚀。可以说，宾夕法尼亚大学于1980年召开的“语言技能损失大会”开启了语言磨蚀研究的序幕。之后语言磨蚀研究一直是国内外语言研究领域的热点。目前国外的语言磨蚀研究主要集中在美国，日本和欧洲，且已涵盖了语言的方方面面，体系亦日趋成熟。相比之下，国内语言磨蚀相关研究仍颇为不足，且只停留在国外理论介绍及综述层面，对高中生英语词汇磨蚀的原因及应对策略的探索更为少见。本研究以语言磨蚀理论及语言学习策略理论为支撑，旨在调查高中生英语词汇磨蚀的原因及应对策略，研究采用定量定性相结合的研究方法，在济钢高级中学高一年级的119名学生中展开。本研究包括词汇测试及词汇学习策略使用情况调查两个步骤，最后使用SPSS20.0软件对调查数据进行分析。本研究使用描述性统计及配对样本检测来完成雅各布逊回归假设理论的验证，使用单因素分析及线性回归分析探索磨蚀前词汇熟练程度及磨蚀程度之间的关系，最后，用皮尔逊测试来探讨词汇学习策略与磨蚀程度之间的相关关系。研究结论如下：首先，66%的参与者发生词汇磨蚀，且磨蚀前词汇熟练程度及词汇学习策略的使用不当是词汇磨蚀产生的重要原因。磨蚀前词汇熟练程度与磨蚀程度呈负线性相关，相关系数为-0.224，即磨蚀前词汇熟练程度越强，磨蚀程度越弱。另外，提高部分词汇学习策略的使用程度有助于减缓词汇磨蚀。研究发现，词汇学习策略的使用情况与词汇磨蚀程度有着直接联系，相关指数为-0.525，既受试者词汇学习策略使用的多则磨蚀程度低，使用的少则磨蚀程度高。在30个词汇学习策略中，12个词汇学习策略与词汇磨蚀程度在-0.05水平上显著相关。其中记忆策略、补偿策略、社交策略与磨蚀更紧密地联系，提高显著相关的几个学习策略使用程度将有助于减缓词汇磨蚀。通过调查研究和数据分析，笔者就高中英语词汇教学提出如下几点建议；强化学生的词汇学习策略使用意识，鼓励学生运用多种词汇学习策略学习词汇；记忆词汇避免死记硬背，教会学生灵活运用多种方法，如将词汇放在句子中理解、联想词音词义等；鼓励学生不懂就问，同学之间、师生之间多交流互动，共同解决疑难问题；当阅读中遇到难度大的单词时，可酌情猜测词义或直接跳过不影响阅读的单词；鼓励学生先实现小目标再完成大目标，并通过发现并分析过去犯过的错误来巩固词汇；引导学生端正词汇学习态度，树立学好词汇的信心，勇于克服词汇学习过程中遇到的困难。希望本研究成果与发现对促进高中英语学习和教学能进绵薄之力。