在知识经济的曙光已经显现的21世纪,知识以前所未有的速度不断更新着。据美国培训与信息协会(ASTD)的统计,在近十年中全球知识量增长了一倍,并正在以每18个月翻一翻的速度递增。目前,我们已经进入知识经济时代,传统的院校学校已经不能满足个人学习的需求。而且,自20世纪70年代以来,迈向学习社会成为世界教育思潮的主导,终身学习作为实现学习社会的一种途径、一种手段,已经成为各国教育发展的最高指导原则,将居于社会的核心地位。 移动通信技术的蓬勃发展以及移动通信设备的普及,一种崭新的远程学习形式——移动学习(Mobile Learning)应运而生,使人们可以通过移动设备和移动网络享受更加便利的信息服务,而且也为人们通过移动设备和移动网络开展教育活动、传递教育信息成为了现实。移动学习让学习者摆脱时间和空间的限制,真正的做到了在任何时间、任何地方根据需要进行自主学习。 移动学习作为一个新兴的研究领域,对它的研究还非常有限。到目前为止,还没有实现具体、理想的广域或区域的移动学习系统的应用。因此,关于移动学习的研究和系统设计开发,对移动学习的发展、学习社会的建立都具有重要意义。 本文共分为六个部分: 第一部分,介绍了选题背景以及国内外关于移动学习的研究现状,并且阐明了本课题的研究内容和研究意义。 第二部分,介绍了移动学习的基本概念,并对移动学习的理论基础进行了分析,着重介绍了非正式学习理论、情境认知与学习理论、境脉学习理论和活动学习理论,并分析了各个理论对移动学习系统设计和开发的启示。 第三部分,介绍了移动学习的四种实现方式,并分析比较它们的特点与优缺点。 第四部分,介绍了移动学习系统的设计,包括系统设计原则,系统设计目标、相关的支撑技术、系统体系结构设计和功能模块设计。