长期以来，中学数学教育上普遍存在的矛盾现象是数学很有用，然而学生学了数学以后却不会用。虽然，随着基础教育课程改革的全面开展，我国基础教育课堂教学在诸多方面都发生了深刻的变化：在教学目标价值取向上更注重个体全面而自由地发展；教学策略上具有明显的合作、参与、体验和探究特征；教学内容上拓展了单一的教材资源。但是，强调知识的系统性和完整性的中学数学课程设计却脱离了现实生活，缺少对完满的可能生活的构建。近年来，国内大量教育工作者与时俱进，开始关注“数学教学生活化”，积极倡导“生活的重建”。尤其是课程改革以来关于这方面的理论阐述铺天盖地，但课堂教学在处理教学与生活的关系问题中还存在诸多问题。部分课堂教学与生活存在严重的脱离或简单重合现象。尤其令人担忧的是中职的数学课堂的教学现状。从现有的文献研究中,我们发现国内对数学教学生活化进行理论探讨的比较多,而微观层次上的实践性研究比较少而且深度不够,一些结论还只局限于描述性。因此，本研究力图以数学生活化为着眼点，以中职数学课堂教学为平台，探讨数学生活化在教学内容和教学组织形式上的策略，积累教学素材，以期对中职数学课堂的教学改革提出有价值的建议。为了检验生活化课堂的效果，本研究通过对实验班和控制班的学业成绩前后测、对实验班学生在数学学习兴趣、学生对生活化教学的态度、数学在学生生活中的应用等方面进行问卷调查，探讨学业成绩是否存在差异。研究发现：实验班和控制班前测未存在显著性差异。但在经过为其三个月的数学生活化教学策略的实施，发现这两个班的后测成绩存在显著性差异。同时，在实验班所采用的生活化教学的改革包括教学内容和组织形式上的尝试，是得到大多数学生认可的，对有学习积极性的学生是有助益的。基于上述研究结果，对数学课堂生活化教学提出建议:首先，数学教学应兼顾生活化与数学性，数学生活化不能泛滥；其次，教师在教学时要结合社会热点和学生专业背景整合教材，创新教学组织形式，注重“实践活动”；同时，数学生活化要着眼于学生的可持续性发展，为学生提供人文性关怀。本研究中所涉及的教学内容生活化还有进一步深入思考和研究的空间。同时，中职数学课堂教学组织形式改革的进一步延伸和拓展都将是十分有意义的，有利于加强课堂教学的实践环节，丰富数学生活化的理论和实践研究，希望相关的研究能够为中职数学课堂教学提供参考性的意见。