英语学习离不开阅读，英语阅读能力在英语教学中具有极其重要的地位和作用。在英语试卷中，英语阅读占到一半。而此部分正是学生的弱项，推理判断，查找信息，猜测词义的能力都影响着学生的阅读能力。与此同时，在新课程背景下，传统的英语阅读教学已经不适应新形势的需要，广大中学英语教师及专家学者一直在探索行之有效的，适合我国国情的英语阅读教学方法。笔者旨在结合多年的教学经验，尝试任务型教学法在英语阅读当中的实践与应用，探索英语阅读教学的有效途径。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，在完成教学任务的同时实现教学目标，以展示任务完成效果的方式来体现教学的成就感。它把语言的基本理念转化为有实际意义的新型课堂教学方式，是交际教学法的拓展和延伸。因此，在许多国家和地区，如美国、加拿大、新加坡和香港等地的教学大纲或课程标准都提出了“任务型”语言学习模式。在我国，2001年教育部颁布了《英语课程标准》，明确提出“教师应该尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，应该采用任务型教学途径，使学生通过思考、讨论、合作和交流等方式，完成任务，从而实现教学目标”。随着《英语课程标准》的实施，越来越多的学者和专家开始对任务型教学进行研究，并取得了丰硕的成果。在教育领域，人们越来越多的把注意力转移到学生身上，课堂教学也以学生为中心，教学目标不仅仅是提高英语综合运用能力，更是为增强学生的交际能力。本论文首先通过问卷调查分析了高中英语阅读教学的现状及改革的必要性，又从任务的定义出发，介绍了各个时期不同学者对任务的界定之后又引出了任务型教学并且从任务型教学的视角出发，通过对高中英语阅读教学现状的调查得出了高中英语阅读教学改革的必要性，又结合高中英语新课程标准的要求和高中英语教学的实际需要，确定了在高中英语教学中实施任务型教学的必要性，并对国内外任务型教学法的研究结果做了描述，也提出了任务设计的原则、步骤和课堂模式以及任务型英语阅读教学的三个阶段，从而建构了任务型阅读课课堂教学模式。众多英语专家和一线教学工作者普遍认为：任务型教学法是基于维果斯基的社会建构主义理论，布鲁纳的支架理论即脚手架理论以及维果斯基的最近发展区理论的，伴随着这些理论的不断完善和发展，任务型教学法不仅在理论上，而且在实践上都得到了充分的发展。同时本研究又以任务型阅读案例为参照，在实验班上进行任务型教学，在普通班上实施传统的教学，实施接近一年的对照教学后又利用实证研究的方法，通过前测成绩和后测成绩的对比验证了任务型英语教学法在阅读课上是有效的，可以提高学生的阅读能力、学习兴趣和语言的综合运用能力,从而证明了在高中英语阅读教学中任务型教学理论的实用性。不可否认的是作者在实施任务型阅读教学法的过程中也存在着一定程度的局限，同时对现阶段的任务型阅读教学模式起到了启示作用。