本研究按照韩礼德对主位的定义和分类以及朱永生、严世清(2001)对主位推进类型的分类,通过对比国际期刊论文摘要中的主位特征,描述中国英语学习者在学位论文摘要中的主位特征和主位推进模式,并进一步对比分析本、硕、博三个学习阶段的截面特征。本研究的学生语料选自国内三所重点大学2002年至2009年英语专业语言学方向本科、硕士和博士随机抽取的毕业论文摘要各15篇,专家语料选自2002年至2007年三本应用语言学国际期刊论文摘要共45篇。通过文本分析,本文得出如下结论：在主位类型的选择方面,学生使用频率最高的为单项主位,其次为多项主位和句项主位。与专家相比,学生在多项主位和句项主位的使用频次上明显更高,这可能是因为学生更加关注语篇内的连贯性。就主位类型选择的截面比较而言,本科和硕士阶段使用单项主位的频率明显高于博士阶段。在博士阶段,与本科生相比,单项主位使用减少而多项主位和句项主位使用增多，说明博士阶段,作者更注重语篇内的连贯,也更能灵活地运用语言。就主位推进模式的选择而言,学生使用频率最高的推进模式为延续型,其次为主位同一型,述位同一型和交叉型的使用相对较少。延续型推进模式在学生摘要写作中的大量使用似乎表明学生更倾向于对问题进行逐层剖析。而学生对于主位同一型推进模式的较多使用也说明学生倾向于围绕一个主题展开论述,有助于保持语篇主题的统一。不同阶段的学习者在主位推进模式的使用上表现出一些不同的截面特征。在主位同一型的使用上,硕士生高于本科生,到博士阶段又有所下降;在延续型和述位同一型推进模式的使用上,博士的使用比例明显高于硕士和本科,似乎说明博士阶段与专家写作特征更加接近,既注重对问题逐层深入,又倾向于从不同角度对同一问题进行剖析。本研究对于学术英语写作实践具有一定的指导意义。写作教师在教学中需要注意提升学习者在主位选择及其推进模式的使用意识,使得主题意义更加凸显,论文写作更为连贯。