自本世纪初以来,世界各国争先开展教育改革,以谋求教育质量提高,从而获得“人才”这一战略资本。教师本身的专业发展状况是教育改革成败的关键,也是促进教育进步、人才培养的根本和关键。教师在专业发展过程中产生不同层面、不同类型的专业发展需求,对教师的专业发展有深入影响。在新课程改革和国家中长期教育改革发展规划纲要发布的背景下,探讨教师的专业发展需求,并试图探索其发展的合理性方向,对教师专业发展意义非凡。本文以对教师专业发展需求的分析为切入点,通过调查、访谈、数据分析、文献分析等方式对教师专业发展需求进行探讨,并分析教师专业发展的需求现状及影响因素,从中发现一些存在问题,并基于已有的相关教育理论及其它人文社科类学科的成熟经验,提出合理的教师专业发展需求的目标。本论文主要由五个部分组成。第一部分,引言。主要包括对研究背景分析、研究目的和意义的阐述、相关概念释义和对教师专业发展需求研究的综述,以及论文所运用的研究方法和研究思路的介绍。第二部分,教师专业发展需求分析的理论的基础。主要是对教师专业发展需求相关的基础性理论进行阐述,在此基础上探讨专业教师专业发展需求的素质结构内涵,并从观念系统、知识系统、能力结构系统和伦理与人格系统四个方面进行阐述。第三部分,教师专业发展需求现状的调查。主要系统的阐述了研究的目的、研究内容、研究思路、问卷的设计说明以及对问卷、访谈的实施的说明。第四部分,教师专业发展需求的调查的分析说明。通过对湖北省黄冈市S县的六所学校的两百四十五名教师的基本情况、专业发展现状以及专业发展需求进行调查与分析,并在此基础上选择不同阶段、不同性别、不同学科的五名教师进行访谈。揭示教师的专业发展需求的现状及原因。第五部分,教师专业发展需求合理性评判原则。在前文的基础上,对教师专业发展需求的现状进行分析,找出其共性和个性特征。在此基础上,提出教师专业发展需求应当既要满足学生当前的应试教育需求,也满足学生的素质教育需求；既关注到教师的眼前发展需求,也关注到教师终身发展需求；既要满足教师的专业发展需求,也要满足教师的全面发展需求；既要满足教师的个人发展需求,也要满足学校和社会的发展需求的目标。