随着社会的不断发展,特别是信息技术和人工智能的飞速发展,人们的学习方式和思维方式得到很大程度上的改变。为了能给社会提供更多促进时代发展的人才,培养学生的高阶思维就显得尤为重要。数学作为基础教育阶段最重要的学科之一,理应在数学课程的教学中培养学生的数学高阶思维。本研究在文献分析的基础上,根据数学高阶思维分别在敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和创造性五个方面上的表现形式,对数学高阶思维进行了描述性界定,并基于高一上学期函数相关内容对数学高阶思维的具体表现形式进行举例说明。然后根据数学高阶思维的表现形式,对收集到的高一学生期中考试的数学试题卷和答卷进行进行深入的分析,分别分析了试题中涉及到的数学高阶思维及其表现形式以及学生答卷中数学高阶思维的表现情况。再根据调查,分析、总结出了高中生数学高阶思维的一些现状,最后根据现状,提出了培养高中生数学高阶思维的教学策略。数学高阶思维是高阶思维在数学上的特殊形式。主要表现在敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、创造性五个方面。调查分析表明:学生在具体的问题情境中灵活地应用常见数学的数学方法和数学技巧存在困难;对条件或者结论的等价转换存在困难;缺少数学基本思想;对数学对象的理解不够深刻;数学知识点之间的联系程度不够紧密;在数学学习中缺乏反思、归纳和总结;在数学学习中缺乏监控、反审、质疑、检验等批判意识;联想能力较弱,思维跨度较小,创新能力不足。根据调查分析的结果,提出了培养高中生数学高阶思维的教学策略:敏捷性方面,总结数学通法;渗透数学思想;扩展数学知识;开展数学活动。灵活性方面,展示思维过程,强化知识联系;引导学生决策,选择最优方案;培养转换意识,打破思维定势。深刻性方面,强化数学概念,深化学生理解;善用数学例题,引发深度思考;精心设计习题,促进深入分析。批判性方面,鼓励学生互评;引导学生反思。创造性方面,激发数学兴趣;培养问题意识;鼓励大胆猜想;引导合理猜想。