人类已全面步入信息时代,智慧教育被赋予新的内涵和特征。依托物联网、云计算、无线通信等信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育生态体系正带动非正式学习空间的变革。非正式学习空间是正式学习空间和虚拟学习空间的延展,是网络学习空间的支撑平台,是实现三者动态转换的重要桥梁,是实现教育信息化的重要抓手。因此,了解智慧教育下基础教育领域非正式学习空间建设与应用的现状,探讨亟待解决的问题,对后续学习空间建设、应用实践以及相关研究的开展具有重要意义。本研究主要目的是了解智慧教育下中小学非正式学习空间建设与应用现状。通过国内外相关文献梳理,以教育技术发展的时间为轴线,从操作层、特征层、目标层三个层次将非正式学习空间划分为四个阶段,分别为传统化阶段、视听媒体阶段、数字化阶段、智慧化阶段。同时以社会建构主义理论、泛在学习理论和终身学习理论为指导,依据《中小学智慧校园建设标准及评价指标体系》设计出非正式学习空间建设与应用现状的调查问卷。在数据收集过程中运用问卷调查法和访谈法对山东省R市12所中小学师生进行非正式学习空间建设与应用现状的调查。数据收集整理后,利用SPSS统计软件进行调查结果分析,探究基础教育非正式学习空间建设应用现状及存在问题。在此基础上,从建设内容、保障机制、师生应用意识与师生应用能力四个大的维度分析问题产生的原因;从学校、教师、学生三个层面提出应对非正式学习空间建设与应用问题的原则及策略。通过调查研究得到以下几方面的结论:第一,整体看来目前非正式学习空间存在基础空间建设薄弱、信息化建设不完善、学习资源陈旧单一、保障机制实施效果不显著、教师应用态度不积极、学生应用能力不达标等七个显著问题。第二,影响非正式学习空间建设与应用的四大主要因素是经济发展程度、校方重视程度、教师应用意识、学生信息素养。第三,从不同经济发展程度、不同发展阶段教师、不同从教科目、不同年龄段、不同性别五个角度的分析结果显示,非正式学习空间的应用现状存在不同程度的差异性。第四,智慧教育的发展对于非正式学习空间的现状正在产生影响但效果并不显著,非正式学习空间建设和应用间有显著相关性。基于以上调查结论,研究提出联通性、智慧性、文化性、参与性、功能性、科学性、绿色性七大建设原则,并从学校、教师、学生三方面提出应对策略,为基础教育领域非正式学习空间改革提供参考建议,从而更好发挥非正式学习空间的价值,促进学生非正式学习的有效发生。