本研究旨在研究我国小学英语教师在授课时与学生的话语互动形式和功能。研究收集了5堂优秀市级公开课和3堂普通日常课的真实课堂实录,从群体互动与个体互动、上课进程中的互动、主动互动与被动互动以及反馈互动四个视角,对8堂课中的教师话语进行了分析。本研究发现:(1)小学英语课堂中,互动量普遍占课堂总时长的三分之二以上,但教师在互动过程中的话语量控制参差不齐;(2)课堂中也不乏丰富的互动类型,小学英语教师能够根据课堂进程的需要、实际授课需要和学生认知需要来使用不同的互动类型;(3)群体互动普遍多于个体互动。个体互动使用得还不够深入,这和小学生的英语水平有关,也和教师本身的语言素养有关;(4)互动的主动权基本掌握在教师一人手中,学生的主动互动很少;(5)互动反馈一般表现在简单的内容话语反馈、评论话语反馈和后续提问反馈三种。当面对学生答错问题时,小学英语教师较常用诱导、要求澄清、重复和元语言反馈等方法帮助纠错。本研究希望对我国的小学英语教学有一定的促进作用。本研究认为教师应该更加关注课堂上与学生之间的互动,不断提高自身的英语素养,在不同环节使用有针对性和适恰性的话语。