当今国际社会,为了更好的普及科学教育并使学生可以在有限的时间内最大范围的掌握知识,学习进阶迅速地成为了近十几年的研究热点。2011年由美国国家研究委员会(NRC)发布的全新的《K—12科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念》要求,规划设计课程要符合学生认知规律,让核心概念深植于学生的内心。以学习进阶的方式将学科的核心概念呈现给学生,继而学生的科学素养得以形成。核心概念是指位于学科结构的主干部分且已经经过检验的科学概念,它能整合若干关键概念原理和理论,以促进学生对于学科知识和自我意识的理解。本研究以对核心概念的理解作为切入点,以“细胞的分子组成与结构”为分析研究对象,构建关于核心概念“细胞的分子组成与结构”的学习进阶过程。以培养学生的科学素养,且促进课程领域发展。研究根据初高中生物学课程标准及高考大纲对“细胞的分子组成与结构”涉及的知识点的要求,并参考人教版初高中生物学教材,对“细胞的分子组成与结构”核心概念做出了归纳,它们是“糖类与脂质”,“蛋白质”,“元素与无机物”,“核酸”,“细胞质、细胞膜和细胞核”。在关于核心概念的学习进阶的构建上,通过对人教版生物学教材、初高中课程标准及当前已有资料的分析,结合一线教师的建议对“细胞的分子组成与结构”部分核心概念的学习进阶做出假设。通过问卷调查得出“细胞分子组成与结构”中的核心概念在普通高中学生中处于怎样的学习进阶水平,并提出一部分教学建议,以此促进教师的教学和学生的学习。研究是在核心概念的基础上所做的进阶学习研究,可以将其运用到教学实践中,帮助教师了解学情,将学习目标进一步明确,从而有利于教师的教学,同时也可提高学生的认知能力和成绩。综合实证和理论分析得出:教师进行教学设计以及教材编制要将重点把握在核心概念;老师授课的重要基础是高效地学习;在实际教学过程中核心概念与学习进阶相联系能够起到很好的作用。