阅读是获得语言知识的重要方式，而词汇则是获得的基础。虽然英语阅读在我国英语教学中备受重视，但在实际阅读教学中，教师主要采取刻意的词汇教学法重点讲授词汇的语言点，这种方法割裂了词汇和阅读的整体联系，难以促成阅读水平的整体提升。近年来，随着认知语言学和交际教学法的发展，国内外关于二语词汇教学的研究受到越来越多的关注，词汇附带习得因其关注个体心理建构和信息加工受到重视。　　故本研究从影响词汇附带习得因素之一的话题熟悉度对学生阅读中词汇附带习的影响进行探索。采用翻译、选择、填空和造句四种题型测试被试的词汇习得和保持情况。拟将刻意词汇教授法为主的英语阅读课堂教学和词汇附带习得方法结合起来，促成词汇增长和阅读能力的综合提升。　　96名高中生同时阅读一篇熟悉和一篇不熟悉的文章，阅读结束五分钟后，完成目标词翻译、选择、填空和造句任务，测试被试的词汇习得情况；一周后，测试被试的词汇保持情况。结果如下：话题熟悉度对翻译、选择和填空、造句的习得和保持有影响，且影响差异显著。被试在熟悉话题词汇的习得和保持测试结果明显优于不熟悉话题词汇的习得和保持测试结果。故本研究建议教师应充分意识到词汇附带习得的意义，在英语教学中选取学生熟悉的话题进行阅读指导，逐步提升词汇和培养阅读能力。