益生屎肠球菌HDRsEf1抗ETEC肠道感染作用的研究

来源 :华中农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qween
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
产肠毒素大肠杆菌(Enterotoxigenic Escherichia,ETEC)是引起动物和人体腹泻的重要病原菌之一,严重影响畜禽养殖业的生产效益。屎肠球菌(Enterococcus faecium)被认为是具有益生功能的肠道有益菌群,本实验以分离自健康仔猪粪便且具有良好益生功能的菌株-屎肠球菌HDRsEf1为研究对象,分析其对ETEC肠道感染的保护作用机制,为HDRsEf1应用于防控动物肠道感染性疾病提供理论基础和技术支持。首先采用ETEC感染小鼠为实验模型,研究了HDRsEf1对ETEC肠道感染的保护作用。实验将40只ICR小鼠随机分为4组,对照组:每天灌胃PBS;预防组:攻毒前10 d每天均为HDRsEf1菌液,第11 d给予单剂量的ETEC攻毒,第12~21 d灌胃PBS;模型组:第11 d给予单剂量ETEC攻毒,第1~10 d和12~21 d均灌胃PBS;治疗组:第1~10 d灌胃PBS,第11 d灌胃ETEC攻毒,第12~21 d每天均为HDRsEf1。其次通过ETEC体外感染小鼠空肠上皮细胞(MODE-K)实验,初步研究了HDRsEf1调控OCLN的分子机制。试验结果及结论如下:腹泻率、体重变化:ETEC攻毒后3 d,模型组腹泻率为66.7%,小鼠体重为24.30±0.18 g相比于对照组25.2±0.49 g显著下降(P<0.05),预防组小鼠腹泻率为33.3%低于模型组;攻毒后10 d,预防组小鼠体重为27.77±0.25 g相比于模型组25.57±0.57 g(P<0.05)差异显著,治疗组小鼠腹泻率为16.7%相比于模型组(50%)显著降低(P<0.05),治疗组平均体重为27.50±0.26 g显著高于模型组(P<0.05)。肠道炎症变化:ETEC攻毒后1 d,模型组炎症评分结果为2.08±0.38(高于2分判定为中度炎症)而预防组为1.50±0.25(低于2分);攻毒后10 d,预防组炎症评分结果为1.50±0.43显著低于模型组2.50±0.43(P<0.05),治疗组为2.0±0.25。攻毒后1 d,模型组小鼠空肠组织IL-1β、TNF-α、IFN-γ表达上升(P<0.05),IL-10表达下降(P<0.05),与模型组相比预防组IL-1β、TNF-α、IFN-γ表达下降(P<0.05),IL-10表达升高(P<0.05);攻毒后10 d,治疗组下调了TNF-α和IFN-γ的表达(P<0.05),上调了IL-10的表达(P<0.05)。肠道化学屏障变化:ETEC攻毒后1 d,模型组空肠IgA阳性B细胞数和MUC-2、LYZ-2表达显著降低(P<0.05),与模型组相比预防组空肠IgA阳性B细胞数和MUC-2、LYZ-2表达均显著升高(P<0.05);攻毒后10 d,与模型组相比预防组空肠IgA阳性B细胞数和MUC-2、LYZ-2表达显著升高(P<0.05),治疗组空肠IgA阳性B细胞数和MUC-2表达也显著升高(P<0.05)。肠道紧密连接蛋白表达变化:分别从mRNA水平和蛋白水平分析了HDRsEf1对ETEC感染小鼠空肠OCLN、ZO-1表达的影响,ETEC攻毒后1 d模型组OCLN表达下调(P<0.05),ZO-1的表达没有明显变化,预防组OCLN表达升高(P<0.05);攻毒后10 d,预防组和治疗组显著上调了OCLN的表达(P<0.05)。HDRsEf1调控OCLN的分子机制:细胞感染实验证实HDRsEf1能够拮抗ETEC对OCLN的下调,变化趋势与动物实验结果一致;OCLN启动子荧光素酶表达载体转染细胞实验证实HDRsEf1能够显著拮抗ETEC对OCLN启动子活性的抑制(P<0.05);RNA干扰实验证实HDRsEf1通过激活TLR-2和PI3K相关信号通路调控OCLN的表达。综上所述,HDRsEf1能够降低ETEC感染小鼠腹泻率、缓解体重减轻,减轻肠道炎症反应,增强肠道屏障功能;HDRsEf1可从转录水平调控OCLN的表达,且HDRsEf1可通过激活TLR-2和PI3K相关信号通路调控OCLN的表达。
其他文献
一    中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言,它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位,其德育功能具有不可替代性。但从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面的问题。  首先,在教材内容上,存在着“三多三少”的情况,即抽象的多,具体的少;遥远的多,现实的少;观念性的多,
《普通高中历史课程标准》关于课程目标中“过程与方法”的规定中指出:历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法;乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得;积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光分析历史与现实问题,培养学生对历史的理解力。很明显,这一过程是学生主动参与、学会学习的过程,它将有助于
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻。”这句话用在我们的日常教学工作中也有深刻的借鉴意义。新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。物理教师如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质
当前学校体育教育改革赋予了课外体育活动新的任务,因而我们要切实加强对课外体育活动的理论研究。体育已成为社会生活的热点,课余体育也将成为学校体育的热点。课余体育是指学生在课余时间里,运用各种身体练习和方法,以发展身体、增强体质、活跃身心、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教育活  动。课余体育是学校体育教育的重要组成部分,是实现学校体育目标任务的基本途径之一。    一    现代
长期以来,单纯接受教师传授知识为主的学习方式,已经使得学生习惯性地、理所当然地依赖教师,“上课记笔记,回家复习笔记”已经成为学生学习的主旋律,这种学习方式抹杀了学生的创新意识。新课程强调学生的学习过程应以学生为中心,尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中富有创造性。培养学生的创新精神和实践能力,就要改变以往的学习方式,
教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》指出:“物理的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其它学科的融合,使学生得到全面的发展。”从国际科学教育的改革趋势看,科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习,而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。“知识的获得是一个主动探究的过程,学习者不应是语言信息的被动接受者,而应该是
摘 要: 本文分析了常规化演示学实验教学存在的不足,指出在演示教学中使用微型实验能达到理想的效果。  关键词: 化学演示实验教学 微型实验 应用    化学是一门以实验为基础的自然科学,回顾化学产生和发展的过程,我们可以看出化学实验自始至终都占有极其重要的地位。目前,随着新课改的进行,高中化学教材中增加了较多的演示实验。为了适应新课改的要求,许多学校都十分重视化学演示实验教学,但在演示实验中存在以