词汇的学习是英语学习的基础，在英语学习中有着毋庸置疑的地位。随着词汇教学理论的不断发展，越来越多的学习者开始关注语境理论指导下的词汇教学。语境概念首先于1923年被波兰人类学家马林诺夫斯基提出，到二十世纪六七十年代，国外语言学家们已经开始将语境理论与词汇教学相结合。在论文中，笔者根据国内外语言学家对语境理论的研究，将语境理论分为语言语境，情景语境和文化语境。同时本文的理论基础基于语境理论在单词呈现和单词巩固两个过程的实际应用。在实际英语教学中，传统的词汇教学法和单一的词汇教学法被广泛应用。教师通常是给学生布置阅读和背诵单词的任务，之后便让学生默写单词。然而这种学习方法使学生感觉到英语词汇学习是无聊和枯燥的，因此，效果不佳。学生在实际交际中使用已学习到的英语词汇进行交际的能力应该被进一步提高。因此，找出更有效且更有意义的英语词汇教学法显得尤为迫切。本论文旨在验证以下三个假设：语境理论指导下的词汇教学能够帮助学生更好的学习词汇；语境理论指导下的词汇教学有助于学生提高英语水平；语境理论指导下的词汇教学能够增加学生学习英语词汇的积极性。为了验证这三个假设是否成立，作者在贵阳十三中展开了实验研究，选择了高一年级两个班分别作为实验班和对照班，展开了为期约四个月的实验。在试验之后，通过后测，作者发现语境理论指导下的词汇教学对学生掌握英语词汇，对学生的英语水平有积极的促进作用。通过课堂观察，作者得出肯定的结论，语境理论指导下的词汇教学可提高学生学习的积极性。在文章最后，根据本次试验的结果，作者得出了一些如何把语境理论与高中英语词汇教学结合起来的实际性的教学思考。