绘本教学近几年变得很流行,成为很多学校帮助学生提高写作的主要教学模式,也有很多二语习得研究者认为阅读和写作教学教学的重要组成部分,阅读与写作是一个不可分割的整体。但也有研究者提出质疑,认为小学生受到年龄的限制,他们是不是能将绘本中学到的知识融入到英语写作中。基于此,此研究以小学高年级学生为研究对象,旨在在帮助相同类型的学校学生提高写作能力。研究问题主要围绕三个主题:一是绘本阅读教学后实验班和控制班学生在写作能力上有什么不同。二是造成这种结果的原因。三是实施绘本教学的过程中遇到的问题。本研究理论框架是基于二语习得的主要观点,研究设计采用定性和定量结合的方法。定量研究以测试、问卷为调查工具。研究对象为某小学高年级两个班学生,分为控制班和实验班,控制班继续原来的写作教学模式,而实验班则在绘本教学模式中借助与单元相关的绘本来提升写作水平。两个班学生均参加了前测和后测,调查问卷有效回收46份。定性研究采用访谈的方法,从参加问卷调查的学生中分层抽样选取6人作为研究对象。最后,对前后测及问卷数据进行了整理,通过T检验并用SPSS17.0进行了统计分析。通过数据分析和统计,有以下主要发现:1.绘本教学能够有效地提高学生的写作能力,研究数据表明,实验前控制班学生写作能力比实验班学生的写作能力略高,经过10周的绘本教学实验之后,实验班学生后测成绩明显高于控制班。2.绘本教学能有效激发学生学习英语的学习动机,提高学生的合作学习能力。问卷调查数据和访谈结果表明,在绘本教学的过程中,大部分孩子都参与其中,这能弥补传统教学模式的不足。特别是在说一说的环节,每个人都可以说说自己的观点,优生还可以帮助后进生让他们知道自己哪些重点。3.对学生的访谈和研究者自己的课堂观察结果表明:绘本教学实施过程中遇到了很多困难。本研究从教师因素,学生因素两个方面探究在实施绘本教学存在的问题:(1)绘本的选择不合理;(2)教学设计不合理;(3)学生写作意识薄弱;(4)学生英语能力不同。本研究结果对英语教与学具有一定的启示:从教师角度来看,教师应该更多的关注小学绘本阅读材料内容,为孩子选择合适的绘本,采用合适的教学方法,还要及时的进行写作反馈。从学生的角度看,他们应该对绘本材料进行分类,多花时间进行绘本阅读。综上所述,绘本教学模式为今后小学英语写作教学提供了新的启示和参考。