近年来,我国的语文教育正基于核心素养进行不断地改革研究。语文核心素养来源核心素养,是指必要的语文知识、审美、表达、学习语文的良好习惯和方法,以及学生具备的问题解决和创新能力。本文以培养学生的语文核心素养为目标,以部编本初中史传文言文教学为研究对象,探讨在史传文言文教学中,培养语文核心素养的策略及评价方式。本文主要分为四个部分:绪论部分介绍语文核心素养及核心素养产生的背景,并对语文核心素养和史传文言文的应用现状进行梳理,指出史传文言教学中语文核心素养研究的价值与意义。第一章介绍语文核心素养和史传文言文之间的关联。首先分析史传文言文的内容在语言、历史传承、道德教化和借古鉴今等方面的特点,指出该内容培养语文核心素养的可行性;其次从建构主义理论和人本主义理论出发,提出两者在理论上的密切关系;最后,从语文课标在教学中的实践出发,指出史传文言在语言文化、思辨研究、鉴赏表达和文化理解等方面与语文核心素养的关联。第二章采用访谈和调查问卷的形式,对长沙四所中学的史传文言教学现状进行调查研究。首先介绍调查对象的确立原则和特点,概述本文的调查内容;其次总结教师访谈和学生问卷的结果,将各类结果进行分类;最后分析教师和学生的问题,指出教师存在教学理论缺乏实践性、内容过于模式化和狭窄化、方式缺乏有效性和多样性、评价缺乏针对性和整体性、课程体验趣味性不足等问题,学生的问题则表现为对史传文言文兴趣不高,被动接受教师引导和安排,喜欢热闹的课堂,但缺乏深入探究的热情等。笔者根据上述问题,从教师和学生两方面分析原因。第三章基于语文核心素养在当前史传文言文教学中存在的培养问题,笔者介绍了加强实践使理论落地、立足素养完善史传教学、针对史传文言建立素养体系三个策略。其中,通过夯实史传文言基础、给予学生思辨思考的机会、感受创造之美等加强两者的联结。针对史传文言建立的素养体系包括目标、内容和评价体系,有针对性地提出初中语文核心素养在史传教学中的培养策略。