百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育改革和发展的关键。近年来,在以互联网为代表的信息技术的推动下,教育部“国培计划”的引领下,以及“互联网+教师专业发展”工程全面开展,促使网络教师学习共同体成为教育界关注的焦点。网络教师学习共同体是教师利用网络学习平台,以提升自身专业素养和职业能力为宗旨,教师间互相协商、交流意见、资源共享,最终促进教师共同发展。山东省教师教育网是以促进教师专业成长为价值追求的、是国内领先的教师网络社区,为教师营造了和谐交流的温馨空间,为教师专业发展开辟了新天地。本论文针对山东省教师教育网学习共同体进行研究,目的在于促进教师专业发展,完善教师教育新途径。研究意义理论层面上,梳理教师学习共同体的相关理论,理清理论脉络,为相关研究提供理论借鉴;实践层面上,从教师教育网学习共同体的实践出发,分析其优势和问题,为完善教师教育网学习共同体构建提供改进建议,也为其他地区网络教师学习共同体构建提供实际借鉴。本论文研究思路,在理清相关理论的基础上,探究教师教育网学习共同体的构建现状;采用访谈法和问卷调查法,调查教师参与教师教育网学习共同体的目的和参与程度、教师教育网学习共同体对教师专业成长的影响,教师对教师教育网的认知态度;整理和分析访谈和调查结果,总结得出教师网络学习共同体优势以及存在的问题;最终在此基础上提出完善教师教育网学习共同体构建的建议。本论文研究结果,教师教育网学习共同体构建现状,主要活动设置有名师课例打磨、网络研修、齐鲁师坊等精彩纷呈的学习共同体空间,为教师提供交流场域和学习资源。笔者通过对访谈和问卷调查资源的整理和分析,得出教师参与程度不高,更多是浏览教育视频和文章以及发文评价,教师参与交流、发表见解、共享资源程度较低,教师更多是旁观者的角色。教师参与教师教育网学习共同体后,其教学理论和教学能力都有一定提升。教学理论上更新教师观念、深化新课程改革的认识和理解等;在教学能力上提升班级管理、教学设计、科学研究能力等。整体结果总结教师教育网学习共同体具有为教师建立和谐交流场域、构筑跨越时空的交流平台、提供虚实结合的资源共享、促进教师教学能力提升的优势,与此同时也存在教师缺乏参与主动性、评价激励机制不足、研修内容自主选择性不强、实际互动空间不够、形式主义的问题。最后,论文针对访谈和调查中存在的问题提出改进建议,主要从增强教师教育网络成员参与程度、完善教师教育网络平台评价机制、丰富教师教育网络共享资源内容、共筑教师教育网络美好精神家园四个方面进行论述。