教研组是与广大教师接触紧密的学校基层组织,是教师开展教学研究与实现自我发展的主要阵地。在学校转型变革的背景下,教研组长作为教研组建设的第一责任人面临着重大的挑战与发展机遇。随着转型变革进程的纵深发展,教研组长的角色定位,越来越显著地影响着教研组对课堂教学变革的推进状态。转变教研组长的传统角色,已经逐渐成为进一步推动课堂教学变革和促进教师生命成长与发展的现实要求。为了聚焦和探讨教研组长这一具体角色,本研究将立足于学校变革的日常实践,首先阐述并分析了传统的教研组长角色定位中存在的问题以及问题存在的原因分析,继而深入分析了在学校转型变革的背景下哪些因素促使教研组长的角色产生转变的需求,同时教研组长角色的转变是否有可能性,在此基础上,进一步探讨了教研组长角色转变的实践策略与成长路径。论文的第一部分,聚焦于教研组长的不同实践状态,对教研组长角色定位中存在的问题及其成因进行分析。教研组长的角色定位问题包括角色缺位、角色替位和角色错位问题,这三类角色定位在自我角色认知、教研组职能认知、教研组团队状态、教研活动组织以及教师发展等方面有不同的表现状态。之所以产生角色定位的问题是因为管理价值观、教研价值观和思维方式三个方面出现偏差。论文的第二部分,在学校转型变革的现实背景下,论述了教研组长角色转变的必要性和可能性。一方面,教研组长的角色有转变的需求,表现为学校管理团队发展的现实需要、研究型教研组文化的建设需要和教研组长自身发展的内在需要等方面；另一方面,教研组长的角色有实现转变的可能条件,表现为作为生命个体的人具有可改变性和作为第一责任人的引领能力具有可提升性等方面。论文的第三部分,首先分析了教研组长的角色转变的前提条件,包括变革学校的组织与制度、更新管理与教研的理念。接着是教研组长角色转变的具体策略,包括制定发展规划以提升责任意识和成事成人意识、策划专题研究以提升研究意识和主动策划能力、组织各种教研活动以提升组织协调能力和变革推进能力等方面。在这一系列具体推进策略的有效实施与推动下,共同促进和实现教研组长角色的转变。最后,揭示了实现教研组长角色转变与生命成长的路径。