语言迁移问题一直以来就是外语教学过程中备受关注的话题之一。随着各国家、各地区之间人们的交往日益频繁，学习和使用多外语的现象越发常见。在教学实践和理论研究中，学者们逐渐意识到三语习得因其机制的复杂性而应独立于二语习得并得到足够的重视。与此同时，代表着语言迁移研究最新发展方向的概念迁移理论以其独特的视角为从深层次解释语言迁移现象提供了理论支撑。然而，基于前人研究，作者发现国内三语习得研究成果在所涉及的语言组合、迁移方向和解释机制等方面上存在一定的局限。因而，本为以中国高校西语专业学生为研究对象，试图考察西语（L3）动作动词的学习对英语（L2）路径小品词（in, out,up, down）的习得可能产生的侧向迁移，并用概念迁移来解释实验结果。本文试图回答以下研究问题：一、西班牙语动作动词的习得是否会对英语四个路径小品词的整体习得带来显著的侧向迁移？二、西班牙语动作动词的习得是否会对英语四个路径小品词（无论是分别讨论还是作为整体）的识别和判断带来显著的侧向迁移？三、西班牙语动作动词的习得是否会对英语四个路径小品词（无论是分别讨论还是作为整体）的理解带来显著的侧向迁移？四、西班牙语动作动词的习得是否会对英语四个路径小品词的整体运用带来显著的侧向迁移？本文预测，有西语背景的实验组被试在判断识别、理解和运用这三个方面的表现会在一定程度上显著异于没有西语背景的对照组。为了证实假设，本文采用问卷调查和笔试作为实验工具，后用SPSS来分析两组学生在笔试题中的差异情况。经过分析，所得结论如下：一、L3西班牙语动作动词的习得会对L2英语的四个路径小品词的整体习得造成显著影响；二、L3西班牙语动作动词的习得不会对L2英语的四个路径小品词（无论是分别讨论还是作为整体）在判断识别和理解这两方面的习得造成显著影响；三、L3西班牙语动作动词的习得会对L2英语的四个路径小品词的整体运用造成显著影响。除此之外，本文还发现了其他相关结论：一、从组间考察，L3西班牙语动作动词的习得不会对L2英语的四个路径小品词的整体在零窗翻译题中的习得造成显著影响；二、从组间考察，L3西班牙语动作动词的习得会对L2英语的四个路径小品词的整体在单窗题（包括前、中、后窗）中的翻译造成显著影响；三、从实验组内考察，L3西班牙语动作动词的习得会对L2英语的四个路径小品词整体在单窗题中的翻译造成显著影响，且即使开窗位置不同，其影响程度也相似；四、从组间考察，在单窗翻译题中，L3西班牙语动作动词的习得会对L2英语的四个路径小品词的整体习得造成显著影响，而开单窗的位置以及以上两因素的共同作用都不会对四个路径小品词的习得造成显著影响。