二十一世纪是信息化时代,信息技术的飞速发展给人类的工作、学习和生活带来了巨大变化。教育自古以来就是人类发展的头等大事,是传递人类精神文明的重要手段。信息技术和多媒体技术推动了教育的发展,让教育信息化成为世界各国普遍推行的全球化战略。教学视频的设计与制作是达成教育信息化基本目标之一的重要手段,如何提高教学视频的质量和效果成为研究者们关注的重点问题。研究发现,教师作为教学视频中的重要元素,其非言语行为(如手势、头部动作、眼神、站姿等)能够影响学习者的学习。然而,作为教师教学过程中常见的节奏性动作,如节拍性手势和点头,以往研究却较少关注其对学习者学习的影响。基于此,本文以认知负荷理论和多媒体学习理论为基础,采用眼动追踪技术,利用文献研究法、实验研究法和问卷调查法,探讨教学视频中教师节奏性动作对学习者的注意力、学习效果和认知负荷的影响。研究一统计分析了国内外权威MOOC平台教学视频中教师节奏性动作的应用现状,包括教师节奏性动作应用比例和时长比例。结果发现:教学视频中教师节奏性动作呈现的比例为94.55%,平均呈现时长比例约为30%,几乎所有动作都是节拍性手势和点头,节拍性手势呈现的时长比例高于点头动作。研究二随机招募了 140名在校大学生和研究生为被试,采用2(节拍性手势vs.无手势)*2(点头vs.无点头)的两因素被试间实验设计。结果发现:(1)教学视频中教师节拍性手势和点头两种节奏性动作交互影响学习者的注意力。具体表现为,教师使用节拍性手势时,点头或不点头不会显著影响学习者对整体兴趣区的关注,但是点头会增加学习者对教学内容的关注,并降低学习者对教师形象的关注;教师不使用节拍性手势时,点头能够增加学习者对整体有效区域和教学内容区的关注,但是不会显著影响学习者对教师形象的关注。(2)教学视频中教师节奏性动作能够提高学习者的视觉搜索效率,相比于节拍性手势和点头以及仅点头,教师仅节拍性手势时学习者的视觉搜索效率最高。(3)教学视频中教师使用节奏性动作与否没有显著影响学习者的学习效果和认知负荷。研究三随机招募了 279名在校大学生和研究生为被试,采用4(节拍性手势和点头vs.节拍性手势vs.点头vs.无动作)*2(信息丰富度高vs.信息丰富度低)的两因素被试间实验设计。结果发现:信息丰富度在教师节奏性动作和学习者学习效果之间存在调节效应。信息丰富度低时,教师使用节奏性动作能够提高学习者的学习效果,而且同时使用节拍性手势和点头的促进效果最好。综合上述研究,本文得出如下结论:(1)教学视频中,教师的节奏性动作能够增强学习者的注意,提高其视觉搜索效率。(2)教学视频中,教师的节奏性动作在视觉画面中信息较少时,能够促进学习者的学习效果。本文从现实问题出发,探索了教学视频中教师节奏性动作的应用现状,以及对学习者的注意力、学习效果和认知负荷的影响。通过实验验证了教师节奏性动作对吸引学习者注意、提高学习者视觉搜索效率的积极作用,以及在信息丰富度调节下对学习效果的促进作用,拓宽了教师节奏性动作和视频教学的相关研究,丰富了多媒体学习理论和认知负荷理论在视频学习中的应用。此外,本文还为教学视频资源的设计和开发提供了一定的指导,让一线教师和教学设计者更关注节奏性动作的影响,有助于优化在线教学资源制作。