在对外汉语课堂中,课堂互动越来越受到对外汉语学界的重视,并且在近几年也取得了丰硕的成果;但是,以互动假说中的互动调整策略为主要框架的研究还未进行过深入探讨。本文以Long的互动假说为主要理论基础,深入分析互动假说,并将互动假说中母语者-非母语者在进行互动时采用的互动调整方式作为主要框架,以此来分析对外汉语课堂中师生的互动调整情况。本文的研究对象是某大学预科班初级汉语操练课三位新手教师,通过采用文献法、个案研究法以及统计分析法等对三位教师进行研究,采用课堂录制和课堂听课的方式来反映实际课堂中的情况,通过分析转写内容以及整理后的课堂听课记录总结出基本情况,通过统计分析的方式将三位教师在对话策略、提问类型以及修复策略的具体运用情况形成清晰的表格;并且根据转写内容和数据统计来找出当前三位教师存在的问题。本文发现三位新手教师在对话策略上的问题主要是突出的主题缺乏真实性,简短问题过多并且跳跃性过大,在突出新主题的形式上区分度不明显等;在提问类型上主要是提问类型单一,以展示性问题为主;在修复策略上主要是教师缺乏掌控性,澄清请求不重视效果,教师在确认检查上重复性话语过多以及三位新手教师容忍歧义过多。本文针对发现的问题提出以下优化策略,首先在新手教师方面上:新手教师在互动前需要充分预设主题情境,避免互动困难;其次要选择合适的提问方式,促进课堂互动;最后在互动出现问题时积极应对问题,修复课堂互动;其次在新手教师培训方面上:一是培养新手教师的理论意识,二是组织新手教师进行观摩实践;三是培养新手教师的反思意识,通过自身和外部力量进行优化,可以更好地促进对外汉语新手教师的发展。