《初中思想品德课程标准》指出:“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”教学情境设计,恰能赋予学生思考和实践的机会,符合课标的要求。它还可以帮助学生内化知识、提高学习效率,同时也能提升教师的理论素养,为其专业化发展奠基。教学情境设计已成为基础教育课程改革以来,新的教学理念所带来的必然选择。但教师在设计情境过程中依旧存在一些问题,导致教学效果不佳。本文围绕初中《道德与法治》课教学情境设计开展调查研究,整理问题,分析成因,寻找解决对策,希望能为教师教学提供帮助。本文共分为五个部分。绪论分别从选题缘起、国内外研究现状、概念的界定、论文研究意义以及研究思路和方法五个层面,详细阐述了初中《道德与法治》课教学情境设计的相关情况。第一章从建构主义学习理论、脑科学原理、积极心理学三个方面为教学情境设计提供理论依据。同时指出教学情境设计的必要性,它是实现教学目标、培养学生健全人格、推动思政课改革创新的需要。第二章通过学生和教师版调查问卷,分析出初中《道德与法治》课教学情境设计中存在教师过度依赖多媒体创设情境、创设的情境脱离本班学生实际、创设的情境没有发挥学生主体作用、创设的情境缺乏连续性四个问题,并从学校安排不够合理、教师理念不够先进、学生兴趣不够浓厚三个角度对问题产生的原因进行分析讨论。第三章指出了初中《道德与法治》课教学情境设计中需要遵循主体性原则、情感性原则、时效性原则、生活化原则四个原则。并提出以学校为主力进行合理安排、以教师为主导转变设计理念、以学生为主体设计多样情境三个角度的优化策略,有效解决第二章提出的四个问题。第四章运用本文提出的设计原则与优化策略对《我对谁负责谁对我负责》这一框进行教学情境设计,反思教学情境设计的优点与不足,并给出进一步的改进措施。