阅读是一项极有价值的技能。长期以来，阅读在语言教学中占据着十分重要的位置，阅读能力的提高是高中阶段英语学习和教学的主要的目标之一。江苏省高考英语卷中，对阅读能力的考查的分值是四十分，占卷面总分的三分之一。根据2008年《普通高等学校全国招生统一考试(江苏卷)说明》，英语试卷的第四部分增加了“任务型阅读”这一新题型。任务型阅读(Task-Based Reading，简称TBR)，是在遵循“课程标准”的基础上，根据任务型教学(Task-Based Teaching Approach)设计而形成的一种新题型。这一题型不仅考查考生的阅读理解、获取信息和整合信息的能力，还能够考查考生推理判断及书面表达能力，所以这一题型介于阅读理解与写作之间。这一全新题型的出现，对学生的阅读又提出来进一步的要求。同时，也对教师的阅读教学提出了新的要求。教师要教会学生在学习过程中进行阅读策略的调整，以帮助提高学生在这一高考题型上的得分，最终促进学生语言实际运用能力的提高。　　 本研究的基本思路就是在新课程的背景下，通过对阅读策略理论的研究，就如何将阅读策略运用于任务型阅读这一高考题型中进行调查研究，以期能够将之运用于教育实践中，帮助学生提高阅读理解综合技能。笔者在参考大量英语阅读教学和任务型教学书籍资料的前提下，以任务型阅读的相关理论为指导，在阐述相关概念和理论的基础上，结合教学的实践，探试进行将阅读策略运用于任务型阅读的教学。为了验证阅读策略的训练运用于任务型阅读中的有效性，笔者进行了一学期实证研究，并对实验结果进行了统计分析。从统计的结果分析看出，将阅读策略运用于任务型阅读题型的完成中是有效和可行的。它改善了学生阅读策略运用，提高了学生的英语阅读能力，并提高了学生在任务型阅读这一题型中的得分率并使学生养成了良好的阅读习惯，使学生受益终身。