在历史课教学过程中,无论是常规教学还是在新课程形势下,历史永远离不开政治、经济、军事、民族关系、对外交往、科技文化等等,然而,任何领域都脱离不了历史人物。抓住了历史人物这条主线,历史教学就成功了一半。在人类历史发展的过程中,每一个朝代都由物质文化、制度文化和思想文化构建而成,三者纵横交错、相互渗透。而那些伟大的历史人物,如推动历史发展进程的政治家,促进历史发展的改革家,维护统一、抗击外辱的民族英雄,雄才大略、器宇轩昂的军事家,妙语连珠、机智幽默的外交家,潜心钻研、勇于创新的科学家,治学严谨、公正不阿的史学家,才华横溢、独领风骚的艺术家,用他们的聪明和胆识谱写了历史的新篇。这正是我们教学中的主旋律。历史人物具有优秀的人格和丰富的情感。这不仅在政治、经济领域,还体现在于其他方面,如科技文化领域、个人信仰、学习态度、人生道路的选择等。这些都极具情趣、智慧和吸引力。所以,利用人物的形象和声音把学生引入到那个历史年代,真正地走进历史,学生才能更加喜欢历史,才能激活他们畅想的细胞,去认知历史,了解历史,最终达到评价历史,感悟历史。使学生形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。本文首先对性情、性情培养、历史人物等概念进行界定,以初中7至9年级学生为研究对象,通过分析初中学生发展的特点,找出适合他们的历史人物素材,并以初中历史教科书和文艺作品为依据进行分类,努力探索出适合初中历史人物教学中性情培养的策略,即情境策略、实践策略和评价策略。