教材是教学过程中必不可缺少的媒介。因此,幼儿体育的发展需要构建一套科学的、合理的教材,幼儿体育教材建设关系到幼儿体质健康素质的发展。本文研究内容主要以我国学前教育专业幼儿体育教材为主,通过文献资料法、比较研究法以及访谈法,分析建国以来学前教育专业幼儿体育教材的历史演变过程,并划分阶段及对应的特征;同时对各个版本幼儿体育教材的内容、目标、任务、组织形式和评价进行比较分析,挖掘出所存在的问题;最后,对我国学前教育专业幼儿体育教材建设提出自己的见解。主要结论:1、对我国学前教育专业幼儿体育教材背景回顾三个时期:学习与引进时期;发展与破坏时期;恢复与快速发展时期。并对恢复与快速发展时期(1978年—至今)以后的教材进行研究分析,并以此时期划分为三个阶段:第一阶段:1977年—1987年恢复阶段;第二阶段:1988年—2000年探索阶段;第三阶段:2001年至今成熟阶段。2、对不同版本的教材中的教育目标、任务、体育活动内容、组织形式和评价进行分析。七本教材的共性目标是增强幼儿体质,促进身心健康。任务主要是从关注身体健康逐渐走向心理健康,以及对自然环境和社会环境适应的能力,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义爱国精神,同时也加强了对幼儿的认知能力、兴趣爱好和智力关注。教材中章节变化反应幼儿体育学科知识的系统性及其逻辑关系,适合我国学前教育专业课程的需要,幼儿体育教材不断融入新的成果。幼儿体育活动内容主要以基本动作、基本体操和体育游戏活动为主,后期增添关于身体素质,创造性及运动器械的活动。形式主要是早操、体育课、户外体育活动和运动会,新增集体舞蹈、民族、民间传统体育和探索性体育等活动。评价内容在教材整本书中的比例很低,说明教材的编写,对幼儿体育教学评价还没完善。3、在我国学前教育专业中幼儿体育教材建设过程中存在问题主要有:(1)模仿国外幼儿体育教材模式严重,缺少自主性;(2)没有形成自己的理论体系;(3)教材内容陈旧,缺乏时代感;(4)幼儿体育教育理论薄弱,停留表面。4、幼儿体育教材建设的策略进行研究。首先,目标建设:(1)其目标的确立,通过对学习者本身的需要;(2)生活的需要;(3)遵从客观事实选择目标。其次,组织内容:遵从区别对待原则,将幼儿期的儿童划分三个阶段:3-4岁主要进行听指令做动作,对身体各部分动作进行描述与模仿;4-5岁是非移动式身体动作,移动式身体动作,与物体一起做身体动作;5-6.7岁对动作进行组合创造,与他人一起进行体育活动。4-6.7岁之间的体育活动相互连接,将其整合一个完整的模式。最后,组织形式:3-5岁之间按原有的组织形式进行;到了5-6.7岁或者在4-5岁时开始项目课程学习,进一步的提高儿童的创造性以及其他机能的提升,最终要是强化其终身体育思想。(1)对学前教育专业幼儿体育教材发展的诉求,主要建立自主幼儿体育教材,承袭与创新相结合;努力构建幼儿体育教材理论体系;与时代相匹配,提高教材的“质”与“量”;探索幼儿体育基础理论研究,明确幼儿体育教材的发展方向。(2)对学前教育专业幼儿体育教材发展的展望,主要体现在编写地域性的教材,在编写教材时围绕其教材中的主体思想,并且引进国外先进教材作为参考,同时组织专家人员编写自主教材。