人格障碍是目前临床心理学界和精神医学界都非常关注的一个课题。由于人格障碍有着较高的患病率和共病率及对其它心理疾病治疗的抵抗和不良预后,所以被认为是目前需要优先解决的问题。人格发展不成熟并产生畸变,导致个体适应不良并对周围的人和事物作出极端的情感反应,从而引起显著的心理社会功能的异常。目前的许多研究都提示大学生是心理障碍和心理疾病的高危人群,研究发现人格偏离正常或人格障碍是引起心理疾病的重要原因。既往的有关研究大多是分别研究人格障碍者的归因方式、应对方式和防御方式,主要是医学模式,集中在流行病学、病因学、共病和评估、诊断、治疗上。本研究以大学生群体为对象,根据DSM-Ⅳ关于人格障碍的诊断标准,尝试使用人格障碍评定量表,结合晤谈,对大学生的人格障碍做出评估。进而用归因量表、防御机制量表、应对方式量表和艾森克人格量表,把人格障碍者的人格特质、归因方式、应对方式和防御方式结合起来,从教育和医学两个方面探讨其形成和发展及相互间的对应关系,以及对社会适应造成的影响,以引起人们重视大学生不良人格的危害,并期望在此基础上寻找矫治人格障碍的有效措施,健全大学生的人格,增强其社会适应能力。本论文的结构分为理论综述和实证研究两大部分。综述讨论人格和人格障碍的形成及与归因、应对和防御机制间关系,实证研究探讨高校人格障碍学生的人格、归因、应对和防御机制状况及人格障碍的矫治方法。本研究得出的具体结论有:高校学生人格障碍的发病率为13.1%;A、B、C三群人格障碍组都有较高的神经质,情绪不稳定,喜怒无常。B群和C群人格障碍组都有明显的精神质,脾气古怪、孤僻,缺乏同情心,对人抱有敌意;A、B、C三群人格障碍组多采用不成熟防御机制和中间型防御机制,倾向于采用投射、被动攻击和退缩,内心存在较多的心理冲突需要防御。B群人格障碍组把负性事件多归因为普遍的因素,且认为是命运所定。C群人格障碍组把负性事件(包括成就和人际上的负性事件)多归结为自身、持久和普遍的原因。C群人格障碍组应对很少指向问题解决,更多使用自责。这样,不良的环境不能得到改善,而且会带来消极的情绪,破坏心理健康。本研究从改变归因、应对和防御机制的角度,探讨矫治人格障碍的方法。