教师专业发展指的是教师在自己整个教学生涯中,通过自身不断地学习、研究及反思的过程,使自身的专业素质和修养得到全面可持续发展的过程。近年来,教师专业发展成为《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的迫切要求。体育教师专业发展的主体是体育教师,体育教师的专业发展水平直接影响到各高校间适应我国体育课程改革的需求和体育课程改革的顺利实施。在新一轮教育改革的发展和人才培养的浪潮中,教师专业发展成为教育改革的共同目标和价值取向。随着教师专业的不断发展,人们逐渐意识到教师专业标准的实施对自身学科地位的巩固和发展的作用。目前,世界各国已经普遍将教育与改革的发展作为提高国家综合国力和国际竞争力的重要手段。社会的发展也逐步进入到了教育终身化、全民化、个性化的时代,终身教育的观念已经深入人心。21世纪的教育事业挑战和希望并存,体育是教师教育的重要组成部分,体育教师是实现高中教师队伍总体专业发展的重要分支。体育教师专业发展是不断提升我国高中体育教师师资水平的重要手段,高水平高质量的体育教师是提高我国体育教育水平的关键因素。体育教师队伍的素质高低直接与学生乃至民族体质紧密相连,与社会主义现代化建设紧密相连,与体育师资队伍的总体优化紧密相连。高中阶段的体育教师在学生发展过程中起着至关重要的作用。这一时期的学生身心发展极度不平衡,这就需要体育教师能够在增强学生身体素质的同时引导学生形成体育锻炼和健康心理调节的重要作用。但由于我国长期对体育学科的偏见,使得体育教师的职业理念和规划混沌,缺乏积极性。这严重的影响了体育教学质量的达成和提高。本文通过文献资料法、调查法,以石家庄市区高中体育教师专业发展为研究对象,对石家庄市区153名高中体育教师进行问卷调查,从体育教师的专业理念、专业知识、专业能力、专业培训、专业自主、专业组织几个方面,对体育教师专业发展进行深入研究,得出如下结论:1.石家庄市区高中体育教师的专业发展的总体水平还是很满意的。七成以上的体育教师能够对自身工作和职业态度有清晰而正确的认识,只有三成左右的体育教师对自身教师地位和学生态度的认识有所偏差。这说明大部分体育教师能够根据教师专业发展要求对自身各阶段的发展较为自律,少部分体育教师在思想观念上存在偏差,对自身教育和对学生的发展方面认识不足。2.石家庄市区高中体育教师专业知识能力以及教师专业培训方面还有待提高,日后应该不断提高对高中体育教师在这些方面的标准和重视程度。3.石家庄市区高中体育教师拥有较大的专业自主权,但专业组织力量较为薄弱。4.为不断提高石家庄高中体育教师的专业发展水平,社会应不断提升对体育教师的社会地位和重视程度,体育教师自身也要树立牢固的专业理想和职业理念,不断强化自身的专业发展进程。同时,要将体育教师职前、入职、职后三个阶段紧密相连,形成统一整体,从而为体育教师的专业发展提供捷径。