本文主要基于元认知理论,采用了文献研究法和案例教学法,主要对人教版初中物理八年级下册第九章《压强》单元进行系统的教学内容分析和物理元认知的教学过程设计。本文的研究背景是:第一,由于目前教育改革的方向是教会学生学会学习[1],而这本质上就是教会学生在学习过程中不断自行计划、调节、监控与评价自己的学习行为;第二,近年来全球范围内各个国家把提升国民科学素养作为自己的战略目标,而物理这门学科在培养学生科学素养方面发挥着非常重要的作用;第三,近年来,我国多地区施行了新高考改革政策,取消文理分科。而大学很多专业的选择都必须要求学生在高中学习阶段选择物理学科,这也无形的说明了学好物理的重要性。对于刚接触物理的初二学生来说,从最初就注重培养他们的物理元认知能力,使他们掌握该学科的学习方法,让物理学科不至于拖其他中考科目的后腿,甚至可以让物理学科成为自己的优势学科,这就会使得本次研究具有较大的研究意义及价值。本文首先对元认知理论进行系统的学习,并通过文献研究法对当前元认知的研究现状做进一步的了解。结合目前初中学生的思维发展现状,我们可以进一步的了解到目前初中学生的元认知水平不高,其中物理元认知水平会相对更低一些。物理元认知能力可以帮助学生在学习过程中时时监控自己的学习行为,并及时做出相应的调整,从而使学生取得一个较好的学习效果。本人通过对物理元认知结构上特点的分析,总结得出在课堂教学中培养学生物理元认知能力的教学策略。并在此基础上,以《压强》单元为例,将物理元认知能力培养的教学策略融入到具体的物理教学过程设计中。此教学设计对于中学物理教师在如何搞好课堂教学上也会有一定的参考价值。最后通过本次研究也能够给我们中学物理教师带来一些反思与启发。基于元认知理论,对《压强》单元进行系统的物理元认知的教学过程设计,进一步证实了:第一,压强这部分内容相对抽象,知识的综合性较强,对于刚接触力学部分的初二学生来说有一定的难度,同时对于物理教师而言,这部分内容也属于初中物理教学中的重难点。第二,学生的物理元认知水平越高,物理学习能力就越强,对于物理知识的掌握程度就越好,物理成绩自然就越好。第三,在物理课堂教学中,对学生进行物理元认知能力的培养,可以激发学生的物理学习兴趣、提高学生的物理学习动机。教会学生掌握学习物理的有效方法,从而实现教会学生学会学习的教育最终目标。