本文研究的是泰国高中汉语专业班学生的汉字笔顺问题,研究素材是2016年5月至2017年3月笔者在泰国南部洛坤府童颂中学做汉语志愿者期间收集的汉字笔顺资料。笔顺资料采用课堂测试的方法获得,测试对象是童颂中学高一至高三汉语专业班的141名学生,测试内容是国家语言文字工作委员会于1988年发布的《现代汉语常用字表》中最常用的500个汉字。本文的研究目的是通过汉字笔顺测试,考察影响二语学习者汉字笔顺偏误的可能原因;通过口头和书面调查,考察学习者的家庭背景和学习态度对汉字笔顺正确率的影响。第一章首先对国内外汉字习得研究成果进行了述评,包括从汉字教学的历史和现状、非汉语环境下汉字习得、汉字教学方法和汉字笔顺四个方面阐述;然后介绍了本文的研究内容和创新点等内容。第二章是汉字笔顺收集的前期准备工作,包括对测试字表的分析和选定、对学生汉语水平的调查结果、素材的收集与整理三个方面。第三章是汉字笔顺的偏误和原因分析,包括笔顺基本和补充规则的掌握、汉字内部层级的掌握、笔顺基本和补充规则的负迁移、笔画数、部件数、部件组合方式和书写的规范整齐性的影响。第四章是口头和书面调查的结果分析,主要是学习者的家庭背景和学习态度,希望从中发现这对学习者汉字习得掌握情况的影响。结语部分对本文的调查和研究结果进行了总结,陈述了本文的不足以及进一步研究的思路。与目前作者掌握的文献相较,本文的创新点是:1.多方面地考察影响汉字笔顺正确率的原因。考察的覆盖面从汉字笔画数、结构、书写的规范整齐性到学习者的学习年限、汉语水平、家庭背景、学习态度都有所涉及。2.素材的数据量大,共收集2654份有效测试,调查对象年龄的跨度从高一至高三,汉语水平从零基础到初中级,覆盖面广;采集方法上,让学生按照自己所认为的笔画顺序进行书写,形如:(?),更方便且不会遗漏。3.通过分析,从笔画的组合方式总结出除了基本的笔顺规则以外的补充规则。例如,“大”的笔顺应是横-撇-捺,横和撇相交,应先横后撇。若是不教授学生,就有可能写成(?),类似的汉字还有“夫、尤”等。