在新一轮的课程改革进程中,我们发现有一些教学现象和教学管理方式与新课程理念不一致,比如:师生关系异化、教学内容被考试范围禁锢、课堂氛围不佳、学生学习效率不高、教学评价单一等。这些现象都不利于学生的发展和教师的成长。随着共生思想的日益成熟,人们开始用共生理念审视当前的教育理论和实践,从而形成了共生教育理论。将共生教育理论应用于课堂教学有利于学生核心素养的达成及教师和学校教育的发展,从而实现互利共赢,推动教育的实践改革。本研究以共生教育理念作为理论基础来研究中学生物课堂教学,分析当前中学生物课堂教学中存在的问题,从而提出共生教育理念下的中学生物课堂教学的优化策略,并应用于实践。本文以文献法、课堂志和试卷测试法为主要研究方法,以生物学的共生理论为理论基础,对中学生物课堂教学进行研究。文章一共分成六个部分,第一章为绪论,介绍了本研究的选题、研究意义、研究框架。第二章为本课题相关研究的综述,对重要概念进行了界定,介绍了本研究的国内外研究现状。此外,本章还对共生教育进行理论分析,阐述了共生教育的三大要素、特征,从师生观等方面阐释了共生教育的价值取向。第三章对研究对象进行课堂志研究,主要从教学目标、教学过程、师生关系、教学环境等几个方面对观察到的非共生现象进行观察描述。第四章主要从教育评价、精神行为、外部环境三个层面对观察到的非共生现象进行分析,并提出优化策略。第五章为优化策略的实施过程及结果分析。最后一章为结论与建议。研究结论为:1.共生教育理念有助于创建良好的师生关系。通过观察,师生关系由紧张、对立的状态向和谐、融洽的方向转变。2.共生教育理念有助于营造良好的学习氛围。观察发现,共生教育理念下的课堂教学模式被多数学生接受和认可,对学生学习兴趣的培养有着积极影响,对师生发展都有促进作用。3.共生教育理念有利于提高学生学习成绩。通过两次测试对比得出,共生教育理念下的课堂教学模式能够明显提高班级整体成绩,但对不同层次学生成绩的提升效果不同,对于中等水平的学生成绩提升明显,对优等生和基础较差的学生成绩提升不明显。