幼师生的专业认同是指学前教育专业学生对自己所学专业及未来从事幼儿教师职业的接受与认可。幼师生的专业认同对其完成学业并成长为幼儿教师具有重要影响,对我国幼儿教师队伍建设具有重大现实意义。心理适应是指幼师生因身心、环境变化而引起的心理和行为反应状态。学业自我效能感是指幼师生对自己能够完成或胜任学业的预测、判断和信心。心理适应从生理、情绪、学习、人际、生活和社会等多个方面对幼师生的学习与生活产生影响,学业自我效能感则直接影响着幼师生的专业学习状态。本研究以CDGY学校学前教育专业学生(简称幼师生)为研究对象,采用《心理适应问卷》、《学业自我效能感问卷》和《专业认同问卷》对幼师生心理适应、学业自我效能感与专业认同的关系进行了调查研究,总共发放问卷500份,回收有效问卷447份,问卷回收有效率为89.4%。采用SPSS19.0统计软件进行了数据描述统计、单因素方差分析、相关分析和回归分析,得出以下研究结论:(1)专业认同在专业志愿、专业了解和班级成绩上存在显著差异。(2)心理适应各因子与专业认同均存在显著正相关。人际适应和学习适应对专业认同有显著正向预测作用,生理适应、情绪适应、社会适应、生活适应对专业认同没有明显预测作用。(3)学业自我效能感与专业认同存在显著正相关。学业自我效能感对专业认同有显著正向预测作用。(4)生理适应与学业自我效能感存在显著负相关,人际适应、学习适应与学业自我效能感均存在显著正相关。生理适应对学业自我效能感有显著的负向预测作用,学习适应对学业自我效能感有显著的正向预测作用。人际适应对学业自我效能感的预测作用不显著。(5)学业自我效能感在学习适应与专业认同之间存在完全中介作用。根据研究结论,提出四点建议。一是开展系统的心理健康教育,提升幼师生的心理适应能力。二是改革教学模式,促进幼师生积极主动参与专业学习,提升学业自我效能感。三是建设专门的专业教育与指导课程体系,提升幼师生的专业认同。四是发挥家庭、学校与社会合作育人作用,促进专业认同,提升教育质量。