随着人们对教育重要性认识的深入和教育改革的推进,教师专业发展已成为一个社会日益重视的问题。人们对高质量的教育充满希望和期待,而高水平质量的教育依赖于高水平的教师。高水平的教师的不仅要有知识、有学问,而且应该有道德、有理想,还有专业追求;不仅是学问高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,但这些描绘聚焦为一点,就是教师的专业发展。新一轮基础教育课程改革的启动,尤其对教师的教育观念和教学行为提出了更高的要求,对教师的教育观念和教育行为提出了全面而深刻的挑战,使得处于起步阶段的教师专业化进程推到了理论研究与教育改革的焦点位置。传统教学科目之间的边界被打破,教学与社会生活进一步弥合,这使得教师在专业能力与专业精神等方面面临着新的挑战,教师不仅承担着传授知识的责任,还担负着促进学生精神和心理发展的重任,既要培养学生的智能,又要发展他们的个性。新课程改革能否达到预期目标,在相当大的程度上取决于能否拥有一支高专业素养的师资队伍,为此,教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中,提出要实施“跨世纪园丁工程”,通过理论学习、课题研究、实践学习与总结、国外考察和著书立说等内容和形式,大力提高教师队伍的整体素质。这一工程的实施,意味着我国教师教育已经摆脱单纯的学历达标的局限,而转向教师内在专业素质的提高,并为教师素质的不断提高和发展建立健全了教师继续教育网络。山东作为一个经济、人口和教育大省,近几年,尤其是实施新课程改革以来,山东省中小学教师队伍发生了哪些变化,教师专业发展的状况如何,如何建立一支具有合理年龄结构的高素质、创新型教师队伍,以适应全面推进山东省的素质教育和建设人才强省的战略目标,成为一项重要的课题。本文对近年来山东省教育事业发展资料、山东省教育事业发展综合信息等相关数据资料进行系统收集,并对获得的数据进行分类整理、统计分析,获得了山东省中小学教师专业发展状况的可靠数据。并通过数据对山东省中小学教师的学历层次、年龄结构、职称结构、科研情况进行了系统分析,通过分析,发现山东省中小学教师的整体学历还有待进一步提高,中西部教师学历差距比较大;教师的年龄结构还不太合理;教育经费投入不足,教师继续教育短缺等问题,并针对上述问题提出了政府应加大政策保障力度;加强对教师专业发展的指导,促进专业发展水平的提高;创新教师培训模式,理顺教师培训体制;推行以校为本的教师培训,促进教师专业发展;优化教师培训基地资源配置,加大教师教育研究力度等促进山东省中小学教师专业发展的建议。