二十世纪七十年代以来,随着心理学的发展,情感因素的研究被提升到一个重要地位。在对于情感因素的研究当中,语言焦虑又是一个重要的研究议题。西方学者采用各种各样的研究方法,对于不同语境下的目的语学习及其与语言学习焦虑的关系进行了大量的研究,发现焦虑对外语学习用负面影响。国内对语言焦虑的研究相对要晚,而且研究当中较少涉及如何减轻语言焦虑这一领域,而关于大学英语分级教学改革这一背景下的焦虑研究就更少了。基于此,本文旨在探讨大学生英语学习焦虑问题并提出相应策略来创造低情感过滤氛围,从而减轻语言焦虑,提高学习效果。本研究的理论框架是Krashen的情感过滤假设、人文主义观点以及建构主义理论。情感理论、人文主义和建构主义都强调学习者的心理世界,目的是帮助教师了解学习者的心理状态,采取适当的措施,使学习者能轻松、高效地习得语言。本研究采用问卷调查和访谈的方法获取研究资料。研究对象为石河子大学100名非英语专业二年级学生,采用Horwitz, Horwitz和Cope(1986)设计的外语课堂焦虑量表作为定量研究的工具。通过因子分析对量表的四个构体进行了划分研究,即交际焦虑、考试焦虑、一般性焦虑和负面评价焦虑。四级成绩和期末成绩用于评估英语学习水平。另外选取高焦虑组和低焦虑组各8名同学访谈。使用统计软件SPSS15.0进行数据分析。本文主要研究以下三个方面的问题:分级教学形势下非英语专业学生课堂焦虑的程度和差异;学生表现不同焦虑情绪的潜在原因;人文和建构主义理论用于指导减轻焦虑的课堂策略。基于测试结果,本研究分析了学生英语课堂产生焦虑的原因:首先是考试焦虑,学生对于英语学习缺乏科学认识。其次是课堂教学过程及活动不够合理,另外,分级教学引入的竞争机制也是产生焦虑原因之一。针对以上研究结果,本文提出了一系列用于缓解焦虑的课堂策略如建构课堂环境,采用适当的课堂评价体系,缓解考试焦虑等。