随着第八轮课程改革的展开，教师课程理解能力的作用越来越凸显。提升教师课程理解力是深化课程改革的关键，也是促进教师和学生发展以及课程顺利实施的重要途径。因此，对教师课程理解力进行研究是推进课程改革的需要。本研究综合相关理论和已有研究，界定了教师课程理解力的内涵；然后在分析教师课程理解力的价值诉求及内容构成的基础上编制了教师课程理解力发展现状的调查问卷；利用问卷和访谈方法对昆明市六所小学的教师课程理解力现状进行调查，聚焦教师课程理解力的现实问题，分析问题背后的原因，最后提出相应的策略和建议。　　除绪论外，全文一共分为四个部分：　　第一部分，核心概念界定及理论基础概述。本章主要对论文中涉及的一些核心概念进行界定，并对相关理论进行说明。本研究主要是基于建构主义理论、哲学解释学理论和威金斯关于理解力的理论对教师课程理解力进行研究。　　第二部分，教师课程理解力的价值诉求和内容构成。教师课程理解力的价值诉求和内容构成。其中教师课程理解力的价值诉求主要从教师专业发展、新课程实施和学生发展三个方面进行讨论，旨在揭示教师课程理解力的重要性；对教师课程理解力内容构成则是从教师的课程文本解读能力、课程方案设计能力、课程运作实施能力、课程实施评价能力、课程主体关怀能力和课程意义反思能力六个部分分别进行解读。　　第三部分，小学教师课程理解力的现状调查。这一部分先对小学教师课程理解力现状调查的目的与方法作了说明，并运用数据统计分析方法对小学教师课程理解力发展现状进行分析，得出调查结论，并说明其中存在的现实问题。　　第四部分，教师课程理解力发展的策略及建议。分别从树立明确的课程理解意识，激发教师自我发展的信念；注重教师课程反思，提升教师的实践智慧以及优化学校课程文化环境，支撑教师课程理解力发展三个方面给出了建议。