2001年7月,教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(试行版)。《标准》将培养学生的学习策略(包括词汇学习策略)作为教学目标之一。但是,纵观国内相关著述,针对初中生英语词汇学习策略——尤其是农村初中生英语元认知学习策略——的研究还比较鲜见。因此,笔者在这方面做了一次尝试。为了了解《标准》语境下农村初中生英语词汇元认知策略的应用情况,笔者通过问卷、访谈及测试等手段,对河南省许昌市7所农村初中二年级的322名学生和14名老师进行了调查,以期通过研究回答以下几个问题：1)农村初中生英语词汇元认知学习策略的总体应用状况如何?2)男生与女生在英语词汇元认知学习策略的应用方面是否存在显著性差异?3)高分组学生与低分组学生在英语词汇元认知学习策略的应用方面是否存在显著性差异?研究结果表明：1)从农村初中生英语词汇元认知策略的总体使用情况来看,问卷调查所涉及的各项学习策略均有使用,但是整体频率较低。在四类策略中,学生使用选择策略的频率最高,而计划策略的频率最低。2)在男生和女生使用策略的差异方面,结果显示,男女生之间存在显著性差异。3)就高分组和低分组学生英语词汇元认知策略的应用情况而言,学优生和学困生在元认知学习策略的整体使用方面存在明显差异。针对上述研究结果,我们得出以下教学启示：1)对于教师而言,教师本身应当对英语词汇元认知学习策略进行深入的学习,对男女生、学优生和学困生在学习策略使用上的差异有全面了解,并以此为根据,有针对性地对学生进行策略培训,有效地指导学生进行策略的使用；2)对于学生来说,他们首先要提升自己使用学习策略的意识。其次,他们应努力成为主动的学习者,进行有效的英语学习。3)当地学校和教育机构也应对农村初中落后的教育资源和条件引起重视。最后,论文指出了研究的不足,并为以后的相关研究提供了建议。