当下,中国特色社会主义已经步入新时代,揭开了实现中华民族伟大复兴的新篇章,开启了中国同世界各国交融发展的新局面。在这个发展与变革都十分巨大的时代,世界上各个国家也都共同面对着一些全球性的挑战,想要治理这些全球性的困难与问题,就需要国家与国家之间打破文化的差异,进行交流,达成合作,而这种跨越文化差异鸿沟的合作是以国家之间的尊重为前提,以国际理解为基础。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成以及培育学生国际理解素养的关键时期,在高中思想政治课中培育学生国际理解素养既符合高中思想政治课程标准的要求,也是中国学生发展核心素养的需要。人教版高中思想政治必修3《文化生活》富含了大量国际理解知识,是培育学生国际理解素养的重要载体。本文立足于高中思想政治课程标准及相关理论,以《文化生活》教学课堂为载体,深挖教材内容,分析在《文化生活》教学中如何高效科学地培育学生的国际理解素养。本文在新时代的背景下,通过调查学生国际理解素养现状水平,剖析培育学生国际理解素养现状的原因,针对学生国际理解素养的培育提出建议。以《文化生活》“世界文化的多样性”一框的教学设计为例,展示在教学过程中培育学生国际理解素养,进行新时代的国际理解教育,帮助学生形成“全球意识、开放包容意识、多元文化尊重理解意识、跨文化交际能力以及人类命运共同体意识”。本文主要分为四个部分:第一部分主要是对文章中的相关理论进行概述,对核心素养、国际理解素养的内涵进行界定,分析《文化生活》和国际理解素养的契合点;第二部分主要是通过对学生的国际理解素养现状调查,剖析原因,认为在《文化生活》课培育学生国际理解素养的过程中主要存在教学目标缺乏科学性和合理性、教学内容缺少全面性和整体性、教学方式欠缺多样性和趣味性等问题,在这些问题的基础上找出了师生对《文化生活》国际理解素养培育的重视度不够、认知度不足、效果评价片面等原因。第三部分针对调查问卷所反映的问题以及存在问题的原因,从教师教学理念、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价以及教育环境等方面来进行探究,为学生国际理解素养培育方案提出意见和建议。最后在文章附录部分呈现了《文化生活》中“世界文化的多样性”一框的教学设计,将培育措施和书本内容相结合,从教学目标、教学方法、教学过程等方面来呈现如何培育学生的国际理解素养,并对教学设计进行多元的评价和反思,从而较好地达到《文化生活》课培育学生国际理解素养的目的。