课外阅读能促进学生的认知、情感、智力的发展,进而塑造人的精神世界,真正的教育从你带领孩子走进书籍开始。课外阅读是小学生拓展知识面、丰富精神世界和提升文化素养的重要途径,课外阅读可以提高学生的创造思维能力和语言表达与运用能力。因此,课外阅读越来越受到学者、一线教师及家长们的关注。新课程标准把阅读摆在重要位置,明确提出让学生少做习题,要多花时间读书,热爱读书,读好的书籍,坚持读整本的书,教师要注重培养学生的阅读兴趣,丰富阅读量,拓展阅读面,养成高尚的阅读品味。新课程标准明确要求整个小学阶段课外阅读的总量不能低于145万字,由此可见课外阅读之重要。本研究以湖南大学子弟小学为例,采用案例分析法、访谈法等方法调查小学生课外阅读基本情况。首先,通过对现有研究文献进行梳理,以了解当下国内外在小学生课外阅读方面的研究现状。然后,深入子弟小学开展调查,调查内容涉及:课外阅读形式、课外阅读课程的设置、课外阅读环境的建设、学生课外阅读的现状等四个方面,找出了子弟小学课外阅读存在的问题。经过长期的观察分析导致课外阅读存在问题的根本原因,针对集体阅读与个体阅读脱节的问题,提出了将集体阅读与个体阅读相结合的实践追求。本研究期望将小学生的集体阅读与个体阅读结合起来,营造“家庭、学校、社会”整体化的阅读氛围,构建集体与个体相结合的课外阅读评价体系,建立集体阅读与个体阅读之间的沟通机制。最后,本研究展望了未来的小学生课外阅读集体与个体相结合的发展趋势。