自义务教育语文课程标准提出“语文综合性学习”的概念以来,许多教育工作者针对这一概念展开了教学研究。据此,有学者提出在语文课堂上构建融合性学习活动的思考。语文课堂融合性学习活动具有较强的学科特征,是一种针对语文课堂学习而设计的以实践活动为表现形式的教学形式,活动目的在于以丰富活泼的活动形式增强学生的情境体验、促进学生的知识理解,从而推动学生听说读写等语文素养的提高,活动内容和主题的选择需服务于语文学科教学。本研究选定南京市为研究范围,调查得知现今南京市小学语文课堂中融合性学习活动的实施现状,发现教师具备开展这类学习活动的意识,也会在课堂中开展相应的学习活动,但也存在四个主要问题:语文课堂上的学习活动不能满足学生的学习需求;语文课堂上的学习活动缺乏学科融合意识;语文课堂上的学习活动容易偏离语文学习的主线;教师未能建立与学生共同参与活动的意识。根据调查所得的结果,笔者从语文教师主体出发,为促进语文课堂融合性学习活动的实施提出了七点设计策略:①教师需要从学生观、教学观、学科观和教师观四个方面更新活动设计理念;②明晰语文性、融合性、生成性和年段性四点活动设计原则;③从学习需要、学习兴趣和学习能力三个方面研究学生的学习需求;④根据立足语文学科、融合其他学科知识和渗透现实生活三个角度出发挖掘活动资源;⑤依据学习内容选择竞赛型、表演型、游戏型和欣赏型等活动形式;⑥重视活动过程中的课时规划、任务分配、语言训练及秩序管理等问题;⑦发挥学习活动促进交流反思和推动语言迁移的正向作用。