本文在对研究性学习的理论基础进行分析、研究的基础上，结合对兰州二十中2002届高一学生阅读情况调查统计，抽取该校高一(3)班进行探究性阅读能力实验，通过这个实验可以提高学生的五种能力(激发创造能力、增强自主学习的能力、提高批判思维能力、学会与人交往和团队合作能力、培养生动清晰表达自己观点的能力)，从而达到新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念。实验的主要内容为：“开放自主是探究性阅读的教学表征，质疑问难是探究性阅读的教学重点，思维创新是探究性阅读的教学核心”。在此实验中还制定出了可具有操作性的探究性阅读流程，明确了阅读的本位，让学生充分的读书，在读中有所感悟，养成良好的语感，受到情感的熏陶，达到符合学生的认知规律，并把对阅读的理解贯穿于科学研究的“发现问题、分析问题、解决问题”的过程当中，把学生漫无目的课外阅读变为有意识的研究探讨的过程，最后将阅读成果用多种形式进行展示。本实验有具体、可行的评价标准，使得此项实验成为一个启发学生智慧、培养创新能力的完整体系。