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本研究的目的是考察大班幼儿音乐能力与数学能力之间的关系。本研究从南京XL幼儿园抽取了 4个大班的152名儿童,采用Edwin Gordon编制的《初级音乐能力量表》(Primary Measures of Music Aptitude,PMMA)来测量幼儿可发展的音乐能力;采用台湾学者谢如山编制开发的学童数学成就测验(TestofChildren Mathematics Achievement,3-9years)来测量幼儿的数学能力。研究采用量表测量法和非参与式观察法对大班幼儿音乐能力和数学能力发展的状况以及音乐能力和数学能力两者的关系进行了观察和分析。研究结果发现:1、大班幼儿音乐能力与数学能力二者之间存在显著正相关。其中音乐能力子维度旋律、节奏均与非正式数学能力、正式数学能力之间存在显著正相关。2、大班女孩音乐能力子维度旋律、节奏与非正式数学能力之间存在正相关,与正式数学能力不存在相关关系。3、大班男孩音乐能力子维度旋律与非正式数学能力之间存在正相关,节奏与非正式数学能力、正式数学能力存在正相关。研究者根据研究结果提出如下建议:关注数音领域的渗透,整合幼儿数学与音乐方面的经验;为幼儿音乐学习提供良好的音乐环境和丰富的音乐材料。