从九十年代初至今，能力本位职业教育在我国职教理论领域和实践领域都是一个热点。围绕这一热点，曾有许多的研究和实践。但大多的研究都局限在对国外能力本位职业教育的简单介绍，许多的研究和实践也只是局限于盲目的照搬，缺乏全面系统和深入的研究。本文首先在对国外能力本位职业教育的历史与国际背景以及广泛的理论基础研究的基础上，对能力本位职业教育的体系、特征及与传统职业教育作了对比研究。能力本位职业教育，又称CBVE（Competence Based Vocational Education），是七十年代末诞生于北美地区的一种新型教学模式，它具有深远的历史与国际背景以及广泛的理论基础。这种教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学模式。它包括五个基本步骤，即市场调查与分析、制定能力图表、开发学习包、教学实施和教学管理，其核心是相关能力的确定和解析，即能力图表的制定。这种职业教育的教学模式是和传统的职业教育教学模式截然不同的，它有自身的优越性。 以能力为本而不是以学科为本，作为一种职业技术教育的新思路，在我国得到较广泛的认同。我国曾有二百多所职业学校进行过能力本位职业教育的实践探索，取得了较好的效果，但是我们究竟要从国外能力本位职业教育中吸取什么、如何吸取，人们大多感到模糊不清。对此，本文进一步提出，针对我国职教教学模式的弊端，我们要从国外能力本位职业教育理论中广泛地吸取经验。我们要树立以能力为本位的教学指导思想进行职业教育教学改革；我们要实现教师和学生角色的转变；我们要吸取模块化课程的设计思想，开发我们的模块化综合化课程；我们要借鉴能力本位评价的优越性，促进我国职业教育评价的科学化、合理化；我们还要运用职业分析这个有力的工具来确定职业能力等等。但是我们借鉴国外能力本位职业教育并不是要照搬任何一种现成的模式，而是要立足于我们的国情，广泛地吸收CBVE的精髓。本论文从以上几个方面对能力本位职业教育进行了探讨，希望能为能力本位职业教育的理论研究和实践探索提供一些借鉴和帮助。